如何运用幼儿园自制玩教具的实用反思

王宇天

《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则提出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习”。在教育过程中，玩教具的使用贯穿在幼儿一日生活中的使用，只有满足幼儿个性化的需要，提供适合幼儿的玩教具，符合其特点，才能调动积极性。发挥游戏的主动性，更好的实现教育目标。福禄培尔认为，玩具是儿童游戏的工具，是儿童学习的教材，是儿童精神发展的基础。儿童精神的发展需要玩具，儿童学习需要玩具，儿童游戏也需要玩具。幼儿园是一个为幼儿创造良好环境的教育场所，在教育儿童德智体美劳全面发展的同时，也要注重儿童的成长的健康快乐，为今后更好的发展打下良好的发展基础。玩教具是教学中的重要方式及使用工具，国家教委发布的《幼儿园玩教具配备目录》指出：“提倡幼儿园参照本目录的内容，就地取材，利用各种无毒、安全卫生的自然物和废旧材料自制玩教具”。幼儿园应当就地取材，自制玩教具的创设可以使幼儿更好的发展。本文主要根据幼儿园自制玩教具使用情况进行讨论，为以后的自制玩教具提供一个参考，通过本次研究，希望能够更好的发挥自制玩教具的作用。

国外自制玩教具的教学模式早于国内，在20世纪中后期，美国、德国、日本等就将幼儿的学前教育归纳为人生中最为重要的学习阶段，为了理性客观了解目前自制玩教具的使用情况，科学分析不同幼儿园玩教具的使用情况，在问卷调查的基础上，拟定了“幼儿园自制玩教具使用情况访谈提纲”，提纲中的几个问题主要是为了解当前北京地区幼儿园自制玩教具的使用主体、使用频率、使用场合以及玩教具和课程内容结合程度等情况，并在访谈过程中，根据教师的反映、态度等进行相应的记录、追问，以确保访谈记录的真实性、有效性。在教师访谈的基础上，增加了观察法研究自制玩教具的使用情况，主要观察幼儿使用玩教具的频率、方式以及时间等，在不打扰幼儿进行相关活动的同时，采用观察法进行相关信息的记录。

一、幼儿园自制玩教具的使用情况

从上表分析可看出，使用纸类比例达到97%，使用木材、塑料占32.12%，使用购置物品自制玩教具的占53.27%，从数据可以发现北大多数幼儿园遵循“绿色环保”理念，能够实现废物利用，这对于幼儿人生价值观的树立具有良好的导向。

（二）使用频率分析

大部分的自制玩教具是留在本班幼儿、教师使用，少数自制玩教具会在平行班幼儿或者所有幼儿之间交互使用，对于幼儿园和教师而言，这都是一种资源的浪费，但在访谈中教师提到：“交换使用自制玩教具可以减轻备课的压力，提升备课效率，但另一方面，交换使用的自制玩教具可能不满足教师授课的目标或要求，而自制玩教具在平行班交换使用的频率大于所有幼儿交换使用的频率，主要是因为不同年龄段幼儿对于自制玩教具的需求不同，差异性使得自制玩教具不能在所有幼儿中交换使用。”

（三）自制玩教具的使用效果

如表数据可知，80.24%的教师认为使用自制玩教具能够使幼儿较快融入集体环境，67.21%的教师认为使用自制玩教具能够实现幼儿的个性化发展，28%的教师认为使用自制玩教具能够增加课程的趣味性，只有8%的教师认为自制玩教具没有明显效果，在访谈中部分老师提到：“使用自制玩教具对幼儿融入集体环境、提升其参与课堂互动的积极性起到了积极作用，减轻了授课负担。”

二、自制玩教具的实践性思考

结合日常的工作，通过与幼儿一起商讨，我们最喜爱的玩具带领幼儿和家长一起完成了本班的自制玩教具。

對于我们而言，提升幼儿参与制作的意识是教育的关键点之一。首先，我们要为幼儿制作玩教具提供一个良好的环境，根据不同年龄段幼儿，为其提供足够的制作时间，教师则应该向幼儿不断展示相关有趣的玩教具，提升幼儿参与制作的积极性，激发幼儿动手制作的兴趣。

其次，教师可对玩教具的实际作用进行展示，为其提供各种丰富的制作材料，但前提是需要保证相应材料的安全系数较高，从而引起幼儿探索的欲望。玩教具的实际功效应当符合当前年龄段儿童的需求，但也不可过于简单，以此确保幼儿拥有足够的兴趣。

最后，老师和家长在制作过程中应当给予幼儿一定的鼓励和肯定，并进行相应的物质奖励，使幼儿能够在制作过程中找到快乐，从而真正加入到玩教具的制作中。

合理分配玩教具的制作时间，为幼儿提供足够展示自制玩教具的时间，提升幼儿积极性的同时，也提升幼儿对于玩教具的使用率。因此作为教师应当综合玩教具的外观和功能，不遗漏其中任何一个环节，使玩教具成为幼儿教育中真正有意义的途径，避免“做”“用”分离

三、总结

自制玩教具融合了幼儿、教师劳动的结晶，因此完善自制玩教具的使用管理具有重要意义。为了避免“做”“用”分离，幼儿园可以在每月制定相应的交换使用计划，提前一周规划交换使用的自制玩教具，并组织相应的指导，提醒教师完成适当的备课工作，以此加强自制玩教具的交换使用率，避免教学资源的浪费。此外幼儿园可制定奖励政策，交换使用率较高的班级可获得相应的物质奖励和荣誉称号。在调查的过程中，我发现玩教具的使用贯穿在幼儿的一日生活中，对幼儿有很深的影响，所以玩教具的应用要发挥它最大的价值，由于我个人能力有限，玩教具使用现状的分类有很多，我只做了肤浅的调查，研究经验少，样本容量有一定的限制，研究方法还不太娴熟，研究过程也会存在不完善之处，没能更进一步更系统的进行探讨，希望在大家的共同努力下，幼儿园的自制玩教具可以越来越完善越系统，幼儿游戏需求得到充分满足。