浅谈在物理教学中问题意识培养的感悟

石小斌

我参加工作十二年以来，一直从事初中物理教学工作。在近五年里，我们进行了以“在物理教学中问题意识的培养”为课题的课堂教学实验。回顾这一阶段的工作，主要有以下几点：

一、选定子课题，制定课题研究方案

根据本班学生在学习中出现的实际情况——学生学习的主动性不强，课堂上很少主动地提出问题，问题意识不强，提出的问题没有针对性，有价值的问题较少，不知如何根据教学内容提出相应的问题。因此，我选定以“在物理教学中问题意识的培养”作为实验课题，并制定了详细的课题研究方案。

二、积极做好课题研究准备

一是学习有关的物理教学理论知识，特别是和本课题相关的理论知识，加强教师的理论修养，为下面实施教学奠定丰富的教育教学理论基础。

二是对学生的“物理问题意识培养”进行详细地了解调查。主要是通过课间谈话了解，掌握一定的情况，并进行分析，提出具体的措施。

调查情况如下：

不愿提问题的有23人;不会提问题的有5人;既不愿又不会提问题的没有人;学会提问题的有24人;善于提问题的有4人。

原因分析：

1.学生的能力有限，知识的储备较少

2.学生不能适应新的学习方式，没有足够的胆量提出问题

3.学生的参与意识不强，学习还是较为的被动

4.学生信心不足，认为自己不能很好地提出问题

措施：

1. 给学生树立信心，让学生敢想、敢问、敢问

2. 给予学生更多的思考空间、给予表达、交流、倾听、比较的机会

3. 树立榜样，学习一部分学生好的做法，带动其他学生一起进步

4. 创设良好的教学情境，让学生在宽松、愉悦中学习

三、选择方法进行物理教学实验

1.创设良好的提问氛围

学生的“问题意识“能否得以表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和氛围。首先：教师充分爱护和尊重学生的问题意识，在教学过程中不以权威者、裁判者、命令者、监督者的形象出现在学生面前，创设一种平等、民主、宽松的环境，让学生与老师平等相处，教师成为学习的组织者、参与者、共同研究者，使学生敢于自由发问。

其次：教师要有意识地培养学生质疑问难的勇气和兴趣。当叙述在提出问题时，教师要用信任的目光注视他;当学生提出的问题有偏差时，教师要先给予积极的肯定，贊扬敢提问的勇气而后再给予启发。众所周知，一位在高明的教师，即使把课讲得有声有色，如果没有学生大脑的接收、加工、组合，也是枉然。因此，教学中教师应创设良好宽松的课堂教学气氛，鼓励学生从不同角度去思考和判断问题，鼓励学生对问题有不同的想法。

2.创设物理问题情境

（1）引入新知识，设置问题情境

（2）探究知识中，设置问题情境

（3）应用知识时，设置物理问题情境

3.组织引导学生课前预习

引导学生课前进行有效的预习，并根据自己的学习情况提出自己预习后已经知道的问题和不懂的问题。教师在上课前几分钟进行反馈，及时抓住学生反馈上来的教学信息，适时调整课堂教学。通过预习提问，逐步培养学生自主学习的习惯，能根据教学内容提出相应的问题、具有探究价值的问题。

四、从学生出发，教师要精心设计教学，激发学生乐于提问的兴趣，让学生爱问

在物理教学中，教师应重视问题意识的培养，抓住学生思维活动中的热点和焦点，激发兴趣，调动起学习的积极性、主动性，使师生双方都处于轻松愉快的情境中，这样的教学学生收获的会更多。学生问题意识的培养有一部分依赖于教师的教学设计，要使学生爱问，教师就要努力挖掘教材的发现因素，通过教师的点拨，引导学生去体会、去感悟，打破已有认知结构的平衡状态，唤起学生思维，激发其内驱力，使学生在情境中产生困惑，发现问题，提出问题，并作进一步的探究，从而在理解的基础上掌握新知，提高能力。

五、从文本出发，教予学生提问技巧，使学生会问

1.好问是多思的前提

提倡好问并非鼓励学生不加思索的乱问，不要为提问而提问，也不能一疑就问，每题必问。如何引导学生于无疑处见疑，并逐步提高提问的能力？这就需要教师在思考的内容、思考的方向及表达的方式等方面经常性地给学生以指导。

2.预习时自主提问

当代教育家叶圣陶先生说过“学生光听讲不融化不会成才，惟有取得了自学的本领才能成才。”可见课前的预习十分重要。预习时我要求学生在初读课文的基础上，自由充分地提问，没有数量的限制，更无形式的要求。此外，我请学生在自己提出的问题中选择一个最感兴趣的问题，以此鼓励学生大胆的提问，同时，又自然而然地对自己所提的问题作出评价，也借此培养学生的提问能力向个性化发展。

3.对课题进行提问

俗话说“题好文一半”。经常推敲课题，有利于提高把握文章中心和结构的能力。教师只要抓住这几个问题开展教学，不但能激发学生学习的兴趣，也使教学有了一个良好的开端。解决了这几个问题，也就理解了文章的重点和中心。

4.抓住关键词句提问

在精读课文的时候，要鼓励学生对重点词句进行提问，尤其是那些与中心紧密相关的词句。

六、培养学生问题意识的体会

《物理课程标准》要求学生：“对课本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”爱因斯坦有句名言：“提一个问题比解决一个问题更为重要。”有专家在中西方教育的比较研究中曾说：“中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题就越少;美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。”美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”

七、有待进一步探讨的问题

由于我们的研究还有大继续，，采用的研究方法主要是课堂研究、观察研究和行为研究法，虽从理论探索和实践研究两方面着手，力求整体改革，但由于研究人员的水平和时间所限，仍有相当多的经验成分，许多问题还有待于进一步的深入研究。