初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究

刘宠日

摘要：在初中道德与法治教学中，教师运用生活化的教学方式，不仅可以紧随社会发展的步伐，而且也符合新课程的标准。传统的教师“一言堂”的课堂，教师是课堂教学的主体，课堂氛围枯燥无味，学生只能被动的接受教师讲解的知识，运用生活化的教学模式不仅可以让抽象的知识变得生动形象，还有利于学生思想道德观以及价值观的形成。本文中笔者对初中道德与法治课生活化教学中存在的问题以及策略进行简单论述。

关键词：初中;道德与法治课;生活化教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-043-2

在新课程不断改革的背景下，很多教师都已经意识到传统的灌输式教学模式已经不能满足当下学生学习和发展的需求，也不适合应用于道德与法治课堂。教师要提高课堂教学效率，培养学生独立坚强的精神、遵纪守法的意识、爱国主义精神，就应该将教材中的知识与生活进行有效地结合，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，在课堂教学中实行生活化教学，进一步提高学生的课堂参与程度。

一、初中道德与法治课教学中存在的问题

1.教师落后的教学观念

在新课程改革的基础上创新出一种新的教学方法就是生活化教学，但是在实际的课堂教学中，很多教师依旧受到传统应试教育的影响，依然采用灌输式的教学模式，教师是课堂教学的主体，学生只能被动地接受教师讲解的知识，只能对教材中的理论知识以及教材中的文本进行学习，并不能对教材中所蕴含的知识进行深入发掘，不能理解和掌握文本中所表达的思想。这样的教学模式使得课堂学习氛围变得枯燥无味，不能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。与此同时，在这样的教学模式中，严重阻碍了教师运用生活化的教学方法，也缺乏生活化教学的理念以及意识，非常不利于初中道德与法治课生活化教学的有效开展。

2.道德、法治与生活化教学不够深入

随着教育教学事业的改革和发展，很多教育工作者也已经充分认识到了新课程改革的理念对当下教育事业发展的意义，在教学过程中也有意识的对教学理念以及教学方式进行转变。因此，在如今的道德与法治教学中，已经有很多教师运用生活化的教学方法，但是很多教师对生活化教学的理解以及应用都是停留在表面上，并未对生活化教学进行深层次的剖析与开展。例如，教师在教学的过程中，将教材中的知识与学生的实际进行有效地结合，但是运用的案例往往都与学生的实际生活有着很大的差别，这也是导致了生活化的教学依旧处于表面阶段，不能让学生理解其真正的意义，在一定程度上严重阻碍了生活化教學的开展。

3.学生对课程的兴趣不足

但是道德与法治课程的考试成绩与语文、数学、英语有着一定的区别，道德与法治课程的知识点与学生的生活实际有着密切的联系，只有当学生是一个“生活有心人”时，才可以对知识点有深刻的理解和掌握。在考试时，很多学生认为只要在考试前对知识点进行背诵、记忆，就可以取得优异的成绩，学生出现这样的想法与家庭、社会以及学校有着很大的关系。由此看来，学生不仅仅未意识到道德与法治课程对自己身心健康发展的重要性，而且学生也未对道德与法治课的学习产生兴趣。

二、初中道德与法治课生活化教学的策略

1.创设生活化的教学情境

在初中道德与法治教学中，教师将生活中的情境、案例引入到课堂教学中，为学生还原生活中最真实的场景，将枯燥无味的课堂变得生动有趣，有利于学生将知识与实际生活进行有效地结合，从而可以让学生用理论解释生活，再由生活联想实际，真正的做到学以致用。创设生活化教学情境有多种多样的方法，包括新闻、案例创设情境、歌曲、视频创设情境、运用生活化的问题创设情境等等。教师在课堂中创设的教学情境不是始至终都不变的，而是要根据教学内容的变化而发生改变。例如，教师在带领学生学习《做情绪情感的主人》时，根据这节课的知识，教师可以和学生一起观看影片《头脑特工队》，这部影片赋予了情绪生命，将情绪展现的淋漓尽致可以帮助学生更加深刻的理解和掌握情绪，有利于学生正确地面对以后生活中的情绪，也有利于让学生知道，不管是好事还是坏事都是人生中必须经历的一部分，也是人生中不可或缺的一部分。

2.利用生活素材导入新课，激发学生的学习热情

在初中道德与法治教学中，新课导入是课堂教学中一个重要的环节，也是必不可少的一个环节。有的教师在课堂导入中应用的语言比较苍白，不利于激发学生的学习兴趣。教师在教学中应该抓住学生对很多新鲜事物都充满好奇心的特点，将教学与学生的实际生活进行结合，利用与生活有关的问题或者是事件来激发学生的学习热情。例如，教师在为学生讲解《友谊与成长同行》时，教师根据学生的成长顺序，准备一些自己与朋友的合影照片，利用PPT的形式为学生展示出来。再为PPT配上怀旧的歌曲勾起学生对儿时的记忆，教师运用这样的课堂导入模式，不仅与学生的实际生活有着密切的关系，还可以让学生对文本内容有更加深刻的理解和感悟。此教学模式，可以很好的吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与到课堂教学中，还能为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围。当教师讲到个人隐私时，教师可以让学生对日记是否应该被父母看展开激烈的讨论，鼓励学生勇于发表自己的意见和看法，大胆地说出自己内心中最真实的想法。这是每个学生都会遇到的一个问题，因此，学生在进行讨论的时候也不会拘束自己，会争先恐后的发言，从而使得课堂学习氛围得到空前的高涨。

3.开展课外实践活动，加强学生对道德与法治的理解

实践活动是检验和巩固所学知识的最好的方法之一，而且课外实践活动是初中道德与法治教学中不可或缺的一个环节。教师运用课外实践活动不仅可以加深学生对知识的理解和掌握，还能够促进学生的社会化。例如，教师在带领学生学习《消费者权益》时，教师可以让学生在网上搜集一些与消费者权益法有关的知识，并对自己收集到的内容进行总结;然后，教师在课堂教学中为学生讲述这样的一个案例。一个人在超市买了假酒，当顾客知道买的是假酒后，又迅速在超市中买了很多假酒，之后向超市要高额的赔偿金，超市却声称遭到了诈骗，之后双方打起了官司。在班级中组织学生进行模拟法庭，在模拟法庭上，有的学生扮演消费者，有的学生扮演商家，有的学生扮演法官。教师在班级中通过开展模拟法庭的活动，不仅能够加深学生对消费者权益法的理解和掌握，更重要的是作为消费者的学生们，大大地提高学生们的权益保护意识。

初中道德与法治课程是一门德育课程，与学生的生活密不可分。因此，这也就决定了人们不能置身于生活之外，不能很好地开展与人们生活有着密切关系的生活化教学活动。因此，教师在初中道德与法治教学中运用生活化的教学模式，根据学生的实际情况以及学生的学习特点，制定出多种多样的教学方法，从而不断地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，丰富学生的情感体验，让学生积极主动的参与到课堂教学中，进一步实现有效的生活化教学模式。

[参考文献]

[1]赵邦珍.巧思慧教增强教学实效性——初中道德与法治多元化教学方法研究[J].中国校外教育，2019（11）：23+25.

[2]张明哲.生活情境化教学在初中道德与法治课堂的应用[J].中国农村教育，2019（8）：5.

（作者单位：桂林市临桂区两江镇初级中学，广西 桂林 541106）