探究新课标下的高中历史创新教学模式

摘要：历史是高中学习中非常重要的一门课程，新课标实施之后，为了提高历史课堂效率，培养学生对历史的学习兴趣，教师应该积极调整教学思维，创新教学模式。本文通过描述高中历史教学模式中存在的问题，强调了创新教学模式的意义，试着探究新课标下的高中历史创新教学模式策略。

关键词：新课标;高中历史;创新教学模式

中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）12-022-2

新课标即新课程标准，是国家发布的课程基本纲领，体现了国家对教育课程的基本规范和质量要求。为了响应国家的号召，提高教学效率，培养出综合素质优秀的学生，是每个教师都在不断努力的目标。创新教学模式，实际上是对教学思路、教学目标、教学手段的统一调整，通过师生双方的共同努力，一定可以找到对彼此来说最合适、效率最高的教学模式。

一、高中历史教学模式现状

历史是一门人文社会学科，在高中阶段的学习中有着非常要的地位。新高考制度要求高考不再简单分为文理两类，而是由学生在政史地理化生中任意选择三门科目，完成“3+3”的考试。新高考制度的实施，对高中历史教学来说是一个更大的挑战。

作为高中历史教师，当然希望有更多的学生在高考中选择历史这门学科，为我国历史研究培养出更多的人才。大多数教师虽然有这样的心，却没有找到增强学生学习热情，提高教学效率的方法。很多教师依然在采用传统的“填鸭式”教学，让学生通过反复的背诵、做题掌握历史知识，长此以往，学生对历史的学习兴趣自然会下降。历史课程标准要求教学应该鼓励学生主动投入学习氛围，提高学生的综合素质。要想实现这一目标，高中历史创新教学模式是非常有必要的。

二、创新高中历史教学模式的意义

1.提高基础知识教学效率

作为一门人文社会学科，想学好历史当然离不开最基础的知识教学，虽然新时代对人才的综合素养有了更高的要求，但这一切还是建立在稳固的基础知识之上。在应试教育的背景下，能够熟记历史基础知识依然是最基本的要求。教师之所以努力创新教学模式，也是为了吸引学生对历史的热情，加深他们对知识的理解，这样在背诵的时候也会更加轻松。高中历史所学的知识都是有真实记载的正史，每道题目背后都有自身的历史背景，所以对学生基础知识的掌握有很高的要求。答题时学生必须围绕正确的历史背景进行分析，而创新历史教学模式的优势之一，就是提高基础知识教学效率，让学生在分析题目时能更快更准。

2.培养学生历史核心素养

随着人们对学生综合素质的重视，教学的目标也逐渐从完成基础知识教学变成了培养学生学生核心素养。历史的核心素养涉及正确的价值观念、必備的品格和关键能力三个方面，具体来说就是历史价值观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。在历史学习中，教师不仅要让学生熟练掌握基础知识，对这方面的教育也必不可少，只有这样才能让学生成为综合能力优秀的人才，推动我国历史研究的进步。教师创新教学模式，正是体现出他们对学生核心素养的看重，希望能够为学生提供更高质量的课堂，调动学生历史学习积极性。

3.帮助学生树立正确的历史学习观念

高中历史创新教学模式还有一个非常重要的作用，就是能够激发学生自主学习的意识，帮助他们树立正确的历史学习观念。学习历史应该是一个主动探究的过程，而不是教师单方面的讲述，在历史课堂上，学生才应该是课堂的主体。只有师生双方都意识到了这一点，才能更好地发挥主体的主观能动性，提高课堂教学质量。如果学生对历史有浓厚的兴趣，那么他们在学习时就会自己主动去发现问题、思考问题、解决问题，背诵基础知识时也会更有动力，更有耐心。这样坚持下去，不仅能够提高学生的学习热情，对成绩的提升也能起到非常好的效果。

三、新课标下的高中历史创新教学模式策略

1.转变教学思路，提高自身教学素养

按照新课标教学的要求，教师虽然不是课堂的主体，但他们是课堂的引导者，同样有着非常重要的地位。要想实现教学模式的创新，首先就需要教师积极转变教学思路，同时提高自身教学素养。

人的行为会受到意识的指导，也就是说教学模式其实是由教学思路决定的。只有当教师承认了学生的学习主体地位，意识到了培养学科核心素养的重要性，才会更主动地进行教学创新。在课堂上，教师要多采用启发式的教学手段，引发学生的思考，通过和学生的交流与互动，活跃课堂氛围，给学生更多自主学习的空间。提高自身教学素养也是非常重要的一点，作为高中历史教师一定要做到博古通今，不仅对过去的历史有充足的了解，还要紧跟时事，把握好当下的时代热点。几千年的历史，要想掌握好必然要经过长时间的积累，不可能一蹴而就。不仅对学生来说是这样，对教师来说也是一样，所以历史教师在日常生活中也同样要继续学习，提高自己的知识储备量，才能帮助学生更好地学习。

2.合理利用网络教学资源

随着科学技术的发展，社会已经逐渐进入了信息化时代，网络对人们的帮助自然也会体现在教学领域中。越来越多的课堂中已经有了多媒体设备，教师利用网络能够轻易的找到大量需要的素材资源，帮助学生补充书本中没有提到的知识点。

对教师来说，多媒体这种新型的教学手段可以非常好的成为创新教学模式的助力。面对大量的基础知识讲解，有些学生可能会感到枯燥从而丧失学习热情，而多媒体能够提供大量的图片、影音素材吸引学生的注意力，拓展他们的眼界。观看古老的视频或者专题性的纪录片，可以让学生在古今的对比中对过往的历史有更深刻的理解。当然，教师在利用网络资源教学时一定要把握好度，多媒体只是为课堂服务的工具，根本目的是为了提高教学效率，而不是单纯的娱乐课堂。

3.注重问题情境创设

要想在高中历史课堂中创新教学模式，注重问题情境创设是非常有效的手段。问题情境创设的优点在于，教师可以把知识点用更贴近生活的例子和更通俗的语言来解释，让学生更好地进入当下的历史背景之中，加强对所学知识的理解。比如学习近代中国反侵略、求民主的课程时，教师可以利用多媒体给学生展示当时的老照片、旧报纸。在历史教学中，正确运用史料非常考验教师的自身储备和教学素养。合理运用史料可以帮助创设问题情境，让学生们更好地理解前人们的爱国主义情怀。为学生树立正确的历史价值观，培养学生的爱国主义精神，是历史教师非常重要的责任。学生对国家的历史有了更客观的认识，才能推动我们社会更好地进步和发展。

综上所述，在高中历史教学中，创新教学模式是非常有价值的尝试。创新教学模式不仅可以提高基础知识的教学效率，还能培养学生历史核心素养，帮助学生树立正确的历史学习观念。只要教师积极转变教学思路，利用好网络多样的教学资源创设问题情境，一定能满足新课标的教学要求，为学生提供更优秀的历史课堂。

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作者简介：喻利文（1991.12-），男，汉族，江西抚州人，在职研究生，中级职称，研究方向：高中历史教学和高中学业生涯规划。

（作者单位：江西省南昌市西湖区喻老师名师工作室，江西 南昌 330003）