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浅析高三语文教学的有效性策略

2020-07-23谢敏贞

考试周刊 2020年60期
关键词:高三语文教学有效性

摘 要:面对着新课标理念的挑战,怎么才可以使得我们的语文课堂教学具有有效性呢?而且高三是学生学习及其重要的一年,对学生的未来发展起着不可忽视的作用。高三语文课堂教学就应该由原来以老师为主讲转变为以老师为引导,以学生为中心的有效学习,由原来的学校创建的科学知识体系逐渐转变成中学生的认知规律,由原来的题海战术逐渐转变成中学生的思维提升。文章针对高三语文教学的现状以及高三语文教学存在的不足,对高三语文教学进行从掌握学生心理,改变教学方式,创新习题训练以及重视高考阅读、作文训练这几个需要强化方面进行有效策略分析。

关键词:高三;语文教学;有效性

一、 引言

在高三语文教学过程中,老师的讲课方式以及讲课的氛围是可以对教学质量产生一定的影响,教学的理念、方式只是一个过程,老师应该先培养学生的学习信心,要让学生用自己的方法来对语文高考知识点进行识记,老师再通过进一步分析与讲解,培养出学生们的自主学习能力与探索知识的能力。

二、 高三语文教学存在的现状

(一)学生学习负担重,过于看重复习

高考是可以改变学生的未来,高三这一年无论对于老师、同学来说都是非常关键的时期。大部分老师会因为急于提高学生学习成绩,给学生布置大量的语文卷子,缺乏思维发展与提升素养的培养而进行题海战术,家长们给孩子报大量的补习班,这样是没有办法在短时间内就可以提高学生的语文学习成绩的,反而使得学生厌恶学习,无形地给他们的心理造成严重的负担。大部分的学生过于看重复习,但是在复习过程中却没有收获太多。最后导致老师一遍一遍的教,学生一遍又一遍的做题,结果还是不尽如人意,归根结底,这种采用题海战术缺乏思维引导的方式方法原本就是不合理的。

(二)适得其反的活跃课堂氛围

在高三语文教学模式中,教师为了避免课堂会出现沉闷的教学情况,大部分的教师都会活跃课堂上的教学氛围,有些教师在活跃课堂气氛时,错误理解语文课堂的建构,会主动说一些与本节课不沾边的信息以及花边笑料讲给学生听,这样不仅占用了课堂学习时间还使得学生更加无心学习,使得宝贵的课堂时间更加地短暂。

(三)课堂的沉闷导致学生无心学习

在高三教学模式过程中,老师通常都是采用先复习某个知识点然后让学生做练习的授课模式,这種太过于沉闷性的课堂会导致学生无力于学习,使得学生过于疲惫,时间一长就失去学习的耐心和兴趣。不但不能提高学生的审美鉴赏与创造能力,反而使得学生语文分数难以提高,可能会在升学压力的压迫下,把更多的精力投入到其他学科中,更加忽略语文学科的学习。

三、 高三语文教学存在的不足

(一)教学方式太过死板

影响高三语文教学效率方面有很多,但是最重要的就是同学们上课的积极性不是很高,因为教师一般都是采用灌输式的教学理念,学生们听课都饱受着枯燥性的困扰,教师们把老生常谈的理论知识传授给学生,课下学生对这些理论知识进行死记硬背。如若学生还是记不住或者记忆的不够深刻就会通过习题的方式来进行加深巩固,这种学习方法真的会使学生的时间不够用,浪费了大量的时间,得不偿失。而且学生做练习题时间占用的太多会导致学生的综合能力得不到良好地锻炼,高三语文的教学自然而然不会达到预期的效果。

(二)练习题缺乏创新

目前国家不提倡以应试教育为主作为教学的重点,对于高三的同学们而言,本来面临高考的压力,高三一年语文教学水平的效率是可以说关乎到学生的未来发展。所以,教师进行有效地习题训练是必然的。但在高三语文教学课堂上,因为一般的习题内容出题者都是模拟高考题型,根据自己所在地区编辑的,针对性不够强,对学生思维训练效果也不是很明显。教师们缺乏根据学生的实际情况有效地对习题进行筛选,盲目让学生练习,这就会使得在高三阶段教学效率不高。

(三)新课标理念没有完全被渗透

在高三语文教学过程中,在新课标理念强调下老师讲课的宗旨就是帮助学生找到自我、激发学生的无限潜能、引导学生的自我求真精神,让学生可以自己主动地去学习。但是反观现在学校的教学模式好像对于这种观点还没有完全的改观,现在的高三阶段还是停留在沿袭旧传统的教学理念,主要重视知识的讲解,严重忽视学生学习能力的综合发展。这样会导致学生的学习潜能难以发掘,主体性也很难被凸显出来。

四、 高三语文教学的有效性策略

(一)掌握学生心理,减轻心理负担

在高三语文的教学过程中,教师应该多加注意与关心学生们的心理诉求。教师应该帮助学生认识语文学科的重要性,在心里看重语文学科。让学生主动去学习语文知识,从而使得学生们的语文成绩得以提升,这才是成功的高三语文教学模式。教师要想达到这种效果,要引导学生认识语文学科特点,帮助学生寻求最正确地学习语文的方法,以此来提高学习效率。同时,老师还要适当地减轻高三学生的心理负担以及学习负担,要时刻根据学生的具体情况来制定属于他们自己的学习强度;教师也应该让学生们主动去发现学习语文的难点以及学习过程中遇到的问题,帮助学生解决,减轻心理负担,从而来提高语文的教学效率。

(二)改变教学方式,提高课堂有效度

教师在进行高三语文教学的过程中,应该注意的是教学方式不要太过于传统,死板的教学方式难以调动同学们的积极性以及主动性。此外教师对于教学模式没有过多的关注,并没有对教学模式进行改革与创新。所以想要从根本上去解决这一难题,学校就应该积极地培养教师教育改革的观念,运用各种全新的教学方法,提高整体的教学水平。比如在高三语文教学的课堂上,教师前几分钟没有太多时间去检查同学们的作业,那么教师可以把同学们分成小组,两两一组进行检查,这样不仅节省了时间还因此激发了同学们积极向上的一面,因为看见别人完成的比自己的还要好,自己心里就激发出来不服输的精神。教师们在进行高三的语文教学时,也可以采用多种教学手段,来提高同学们参与语文课堂的积极性。教师应该正确引导学生参与到语文课堂中,让学生在轻松愉快的环境中体验到学习语文知识所带来的成就感。

(三)训练创新习题,提升教学效率

有人会说,高三语文教学无一例外就是教师给学生们发试卷、讲解试卷上的习题,根本对高三的学生不用操心。这种理解是错误的。高三教师需要研究课程标准要求以及当年的学科考试说明,在高三的语文教学中根据同学们平时学习的情况和教学的水平,整合同学们习题训练的水平,从而达到学生们在做语文习题的时候所具有地时效性。只有这样进行有序的练习,才能有利于学生对语文知识的把握,才可以提高学生做练习题的效率。教师也要对有关的问题进行深入地探讨,根据学生们做习题的实际情况来有效的删减对于同学们没有用的习题,或者尽量把比较难的习题内容用简单的方法讲述出来,便于学生的理解与掌握,最终实现语文教学效率的提升。

(四)重视阅读,强化作文训练

在高三语文教学过程中,教师要对阅读与作文的写作训练引起足够地重视。教师会忽视精选的写作素材以及写作素材周边涉及的好的评价,常常让同学们通过大量的写作来提高学生的写作水平来完成限时训练。学生在经过很多次的练笔过程中只会按部就班,写作能力的提升却不是很明显。教师在语文教学过程中应该巧用阅读来督促学生们写作,要让学生们进行广泛地阅读,树立阅读材料即素材的观念,有意识地收集、整理阅读材料,不断积累作文素材。教师也要及时的搜集、整理有用的时文、热点,并且组织好写作素材来供学生参考学习,这样可以解决同学们在写作的过程中出现的无话可说的窘迫现象。只有在平时有意识地收集、积累,学生的阅读、写作能力才会得以提升。

(五)多样化学习目标,提高语文素养

在高三的语文教学过程中,教师不能只是把提升语文成绩作为评价学生学习动力以及教学的唯一标准,同学们心里都很清楚的一点就是语文的学习不会在短时间内有成效。同时,需要教师重点引导学生们语文素养提升这一学习目标,语文是陪伴人一生的一门学科,另外,还需要教师展示涉及本身的职业前景蓝图,教师要通过把语文的提分功利性转变成学生出入社会的使用性后,让同学们更加地去重视语文的学习。这样的话,学生学习语文会有很大的动力,会更加自主地去学好语文,从而让更多的同学意识到语文

的重要性,也会让一部分学生意识到对听说读写能力培养的重要性。

五、 结论

现阶段高三语文的现状就是学生学习负担太重,只是一味地看重复习、高三学习很闷,导致了如今高三语文教学存在诸多不足的地方,比如练习题缺乏创新、教学方式太过死板、新课标理念没有完全被渗透等。针对这种现象我们该采取解决它的策略,那就是在高三语文教学过程中掌握学生心理、改变教学方式、创新习题训练以及重视阅读作文训练这几个需要强化方面进行有效地策略分析。

参考文献:

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作者简介:谢敏贞,福建省宁德市,福建省柘荣县第一中学。

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