以人为本理念在小学班主任管理中的应用策略分析

摘 要：随着我国经济的快速发展，国家逐渐认识到了提高学生教育工作的重要性，要求教师不仅要全面掌握专业知识，更要在教学工作中形成正确的工作模式，提高学生的思想水平，促进学生的全面发展。班主任是学生在学习及生活中的引导者，面对社会对教育领域的要求，班主任应在以人为本的理念下对学生进行指导，保证学生在班主任的指导下可以逐渐形成正确的价值观念，提高自身的思想水平，实现学生综合素质的大幅提升，促进学生的快速发展。

关键词：小学;班主任;“以人为本”;管理

一、 引言

我国社会在发展过程中逐渐提高了对人才的需求，教育领域认识到自身在社会中的职能，在教学工作中不断加强对学生思想的影响，促使学生在学习中逐渐提高自身的综合能力，确保其能够为社会发展做出一定贡献。在教学工作中，班主任应充分发挥其自身作用，在“以人为本”的教学理念下对学生进行教学，并对自身教学工作进行全面的分析，明确其重要性，及时发现管理工作中存在的问题，根据相关问题采取针对性的解决措施，进而提高班主任对学生的思想影响。

二、 以人为本理念对小学班主任管理的重要作用

（一）可以增强学生的主体意识

班主任在“以人为本”管理工作中，应明确其作用的基础上加强相关理念对学生的思想指导，进而提高学生的综合素质。小学阶段为学生学习生涯的开始，班主任应在“以人为本”的教学理念下，提高对学生的关注，引导学生在学习生活中逐渐形成一定的主体意识，确保小学生可以积极配合教师工作，主导参与班级管理工作，以此提高学生的思想认识，保证学生可以在教师的指导下积极对待生活，对自身学习进行规划，形成一定的学习及发展目标，进而加快学生的发展速度。

（二）可以增强学生健康人格的培养

小学阶段，班主任管理班级事务，不仅要提高学生对自身学习任务的认识，更要在教学过程中引导学生形成健康的人格，为学生日后发展奠定一定的基础。在“以人为本”的教学理念下，班主任逐渐将管理中心转移到学生个人身上，不断加强对学生的关注及培养，可以及时发现学生在学习生活中的困难，并对学生进行积极引导，以此在学生生活中产生正面的影响，避免学生在小学阶段形成逆反、自卑等心理，保证学生可以在班主任指导下与其产生深厚的情感，帮助学生形成健康的人格。

三、 小学班主任管理工作存在的问题

（一）忽视学生的主体地位

班主任在班级管理工作中，应积极对自身以往的管理工作进行全面的总结与分析，及时发现管理工作中存在的问题，进而针对性提高自身管理工作水平。在班级管理工作中，班主任常常忽视学生在相关工作中的主体地位，学生在班级管理工作及学习中较为被动，缺乏一定的积极性，无法在管理工作中加强与教师的配合，限制着学生的快速發展。另外，由于小学阶段学生年龄较小，对于相关事务不具备自身的看法，因此，其主体地位容易被忽视，造成班主任管理工作的不足。

（二）小学班主任对应试、升学的关注度过高

在班级管理工作中，小学班主任受到应试教育的影响，不能正确对待国家对教育领域的要求，无法提高自身素质教育水平，对于学生的升学工作关注度较高，忽视对学生思想、身体素质等各个方面的管理及培养，降低了学生的发展速度，限制着学生的发展。并且，在班级管理工作中，教师往往会以学生的学习成绩对学生进行定义，认为学习成绩差的学生其各方面都存在问题，未能在教学工作中及时发现学生的闪光点，无法促进学生的全面发展，对学生产生不利的影响。

（三）缺乏学生的个性培养

缺乏对学生的个性培养也是造成班主任无法提高班级管理工作的原因之一，这种情况使得班级管理工作无法在学生的学习及生活中产生积极的影响。每个学生之间的性格、心理状态及学习能力都具有不同，并且其不具备较高的思想水平，不被既有思想束缚，但是教师在管理工作中并未认识到学生发展的可能性，认为班级管理工作是为提高学生学习成绩所服务，只要学生在班级管理工作中不断提高自身学习成绩即可，导致在班级管理工作中学生受到思想压迫，形成单一的思想，不能在学习中培养自身的特长，降低了学生的社会竞争力。

（四）区别对待学生，对学生心理造成不良影响

在班级管理工作中，存在着班主任区别对待学生的显现，对学生的心理造成不良的影响，导致学生在班级管理工作中逐渐形成自卑心理，影响学生后续的发展。在班级管理工作中依据学生的学习成绩将学生划分为“三六九等”，对学生进行区别管理，认为学生成绩差、性格活泼的学生为坏学生，对学生的人生进行限定，不能根据学生的优点帮助学生树立学习的信心，一味对学生进行否定，影响学生形成健康的心理。

四、 以人为本理念的应用策略

（一）班主任以身作则，提高学生的思想水平

班主任在发现自身班级管理工作中存在的问题后，应根据相关问题对学生的影响采取针对性解决措施，确保自身管理工作可以在学生教育中发挥积极的作用，进而提高学生的发展速度。班主任在管理工作中应以身作则，提高自身的思想认识，对自身的行为习惯进行严格要求，在实际工作中严格按照既定标准及流程开展工作，时刻保持严谨认真的工作态度，以此保证班级管理工作的质量。班主任应正确看待外界环境对学生思想观念的影响，高度重视对学生思想的引导，当发现学生思想观念存在误区时，班主任应注意对相关影响因素进行分析，并给予学生针对性的指导和帮助，以赢得学生的信任，使学生能够切身感受到班主任的关怀，以此促进学生的全面发展和健康成长。

（二）为学生营造良好的生活环境

班主任在班级管理工作中应充分认识到良好生活环境对学生学习及生活的影响，并积极对班级管理工作进行改进，以此为学生营造良好的生活环境。家庭环境对学生的思想及行为有着极大的影响，因此，班主任在实际工作中应注意与学生家长保持良好的沟通，注意分析学生家庭环境，并给予学生家长一些指导和帮助，通过与学生家长之间的交流合作来降低家庭环境对学生造成的负面影响。此外，班主任应注意对学生在校期间表现进行分析，询问学生的诉求，鼓励和引导学生之间互帮互助，帮助学生与其他人建立良好的关系，以此形成团结友爱的学习氛围。

（三）开展多种活动，构建融洽的师生关系

班主任在实际工作中应注意融洽师生关系的构建，通过开展一系列活动来提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。近几年，我国社会经济发展迅速，社会各个行业均得到了较大的发展，对人才提出了更高的要求，教育工作面临着新的挑战。在过去一段时间里，班主任在班级管理工作中对学生主体地位的重视程度较低，学生只是被动地接受班主任的安排，师生之间关系较为紧张，会在一定程度上加大班级管理工作的难度，影响工作开展的进度及质量。这种情况下，班主任应积极组织各种活动，发挥学生的主观能动性，确保学生在班级管理工作中处于主导地位，以此实现班级管理工作水平的大幅提升。

（四）服务于学生需要，树立学生为本的意识

班主任在班级管理工作中应明确工作开展的意义，坚持“以人为本”理念，为学生的学习及生活提供必要的帮助，以此提高学生的学习成绩，促进学生的全面发展。教师在工作中应明确自身的职责，以服务学生作为自身工作的宗旨，以提高班级管理工作的质量。另外，学校应定期对班主任进行培训，切实提高班主任工作能力及思想素质，确保班主任能够在班级管理工作中发挥出自身应有的作用。

（五）认识个体差异，建立相应的评价体系

学生之间的差异是难以避免的，也是客观存在的，班主任在班级管理工作中应正确认识学生之间的差异，并对评价体系进行适当的调整，以此提高班级管理工作的质量。班主任在实际工作中应充分认识到“以人为本”理念的重要性，注意对学生个性的培养，对学生的接受能力及兴趣爱好进行分析，根据实际情况科学合理地制定教学方案，对学生进行针对性的指导和评价，并指导学生对自身存在的不足进行改进，以此促进学生的进一步发展。

（六）改进管理方法.增强小学生自主管理

新形势下，班主任在班级管理工作中应注意对自身管理方法进行改进，注意学生在班级管理中的作用，鼓励学生积极参与到班级管理中来，并为学生进行自主管理提供必要的保障，在开展班级管理工作的同时实现对学生协调能力、组织能力及沟通能力的培养，帮助学生树立较强的责任心，以此实现学生各项能力的全面提升。

（七）加强对学生的引导，帮助学生形成良好的三观

小学生年龄普遍较小，是非分辨能力较差，在学习及生活中容易受到外界因素的影响。这种情况下，班主任应明确自身的角色定位，在班级管理工作中发挥自身的引导作用，引导学生养成良好的学习习惯，避免学生出现思想上的偏差，以此提高学生的学习成绩，为学生未来的学习及生活打下良好的基础。

五、 结论

班主任不仅在学生学习方面具有重要的作用，也对小学生的学习及生活具有一定的指导作用。因此，班主任应对自身的教育方式进行创新，使用“以人为本”的教学理念对学生进行管理，逐渐增强学生自身的主体意识，避免学生思想出现偏差。班主任应对自身以往的管理工作进行全面分析，明确在班級管理工作中存在着忽略学生的主体地位、存在着应试思想、缺乏对学生的个性化培养、区别对待学生等问题，影响着班主任提高班级管理工作的质量。针对相关问题，教师应注意以身作则、为学生营造良好氛围、认识学生个体差异、加强对学生的引导，帮助学生在提高自身学习成绩的同时不断提高自身的思想水平，促进学生的全面发展和健康成长。

参考文献：

[1]徐红霞.以人为本，以情育人：小学班主任管理艺术探究[J].华夏教师，2019（11）：64-65.

[2]罗莉.以人为本理念下小学班级管理工作研究[J].课程教育研究，2019（18）：23-24.

[3]马书艳.基于以人为本视角下的小学班主任管理路径研究[J].课程教育研究，2018（14）：193.

作者简介：李敬芳，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州迭部县城关小学。