高效学习，全面进步

吴志敏

【摘 要】 爱因斯坦曾指出：“用兴趣激发动机，促进想象和思维，产生强烈的求知欲，进而感受到成功的快乐，这是学生学习的最佳境界。”也就是说，初中数学教师要善于给予学生鼓励、表扬、激发和诱导，培养其对学习的浓厚兴趣，这是学生学好数学的关键。因此，在构建初中数学高效课堂中，教师要采用多种措施鼓励学生发挥课堂主体作用，自主、自觉、创造性地进行数学学习活动。

【关键词】 初中数学;高效课堂;课堂教学

初中阶段的学生他们正处于自己人生的高速发育阶段，面对新鲜的外界事物总有自己的看法和观点，其行为不确定性、思维的跳跃性都将直接影响各科知识学习程度，作为教育工作者，我们常常用“童心未泯”一词来形容他们，但是，我们不得不面对的一个问题就是，如果一直放手让学生的思维影响着他们的学习效率，那么他们的学习成绩将会直线降低。笔者身为初中数学教师，常常会发现学生因为数学知识的抽象和枯燥性形成各种各样的教学问题，课堂教学效率低下且低质。针对这个问题，结合当下贯彻与落实的初中数学课堂教学改革，笔者认为我们必须改一改传统的课堂教学模式，让初中数学课堂教学变得高效起来，借助全新的教育教学理念和方式，在激发学生学习兴趣的同时调动他们的学习积极性，以下是笔者的浅识拙见。

一、初中数学“双师教学”

初中数学的“双师教学”是指利用信息高速传输的互联网，由优秀的数学教师进行网络在线授课，课堂教师进行知识辅助讲解，打破初中数学传统教学模式的“一言堂”，课堂的主导变成了可能远在千里之外的名师，而课堂教学的作用从之前的教学主导变成了教学辅助，帮助学生答疑解惑，巩固知识，在学生听完网络直播教学后进行知识的讲解和答疑。在初中数学日常教学中应用此种模式可以让学生接触名师课堂，从而逐步转变自己数学知识的学习思维，打开他们“淤积”许久的知识堵塞道路，在调动学生学习热情的基础上，完成数学知识的高效学习。“双师教学”还可以让我们学习到业内名师的课堂授课方法，提升自身教学水平，一举三得。

例如：在教学《二次函数的面积最大值》一节时，笔者提前利用学科交流平台联系到一位公认的数学学科“大牛”，经过数次协商，该老师同意为笔者所在班级的学生进行一次“一对多”的在线授课。在知识讲解开始前，笔者发现“主讲人”并没有直接“点题”，而是借助几道中考中的数学例题作为切入点，引导学生重视本节内容，随后利用事先准备好的课间进行动态演示，最后引入本节知识的讲解过程，加深学生对于“二次函数面积最大值”的解答方式的印象。在断开连接后，笔者则是进行本节知识的提问，找到学生的疑问点进行巩固，帮助他们快速消化，高效学习。

二、初中数学“微课教学”

微课教学模式是近年来刚刚兴起的一种多媒体课堂教学模式，该模式一经推广就以其知识讲解短小干练、知识再现形象生动获得了无数数学教师和学生的喜爱。大量初中数学教师经过实际教学证实，微课教学模式对于初中数学课堂教学的趣味性有着明显帮助，学生再也不会因为枯燥、无味的数学知识讲解而逐渐喪失对数学知识的喜爱，这对于提升学生的学习主动性和知识理解效率有着一定的促进作用。

例如：在《旋转中的半角模型证明三条线段的数量关系》一节的教学过程中，笔者借助教室的多媒体设备播放了“旋转中的半角模型证明三条线段的数量关系”的讲解片段，让学生进行课程学习，其中详细讲述了半角模型中三条线段的数量关系。在教学视频结束时引出了一道课后习题：假如旋转中的半角模型中一条线段长度发生了变化，那么其他两条线段会发生怎样的变化？假如旋转的频率发生变化，半角模型的变化又会是怎样的？学生根据问题进行了思考和讨论，最终得出了问题的答案。

三、初中数学“生活教学”

初中数学知识教学一方面是为了给学生更高阶段数学知识的学习打下扎实的数理知识基础，另一方面是通过初中数学知识的学习逐步改变学生生活中的一些状态，可以说初中阶段数学知识的教学目的更多是偏向于学生在学习过程结束后达到“学以致用”。所以，在初中数学教学过程中，我们应该将教材知识与实际生活紧密结合起来，让学生充分认识到学习数学的重要性，当然，在教学过程中还应该注意培养学生的探索精神，引导学生进行知识的思考。

例如：在教学《实际问题与反比例函数》一节时，笔者引导学生思考：我们生活中哪些问题可以用反比例图像来展现？同学们进行了热烈讨论，讨论过后一位同学站起来说道：生活中反比例函数的存在还是很多的，反比例函数的一个特征是有一个不变的量k，k=xy，y=，因此我们可以得出不变量k对于y的变化曲线有着直线影响，假设小明的妈妈给小明买了10个苹果，如果他一天吃一个，苹果可以吃十天，如果他一天吃两个，苹果可以吃五天，苹果可以吃的天数y和小明吃苹果的个数x呈现出反比例关系。笔者听了非常欣慰，我们的教学的目标就是如此，不仅要让学生学会知识，还需要引导他们联系生活，在生活中验证知识。

通过这种结合生活的习题练习，可以将抽象的数学习题训练以具体的生活实践展现给学生，不仅促使学生用生活经验掌握了数学概念，还帮助学生在生活中探索数学理论，从而使学生对数学知识形成更加清晰的认知，同时也加深了学生对所学知识的印象，进而促成了高效课堂的创建。

总而言之，作为初中数学教师，我们应该不断革新教育教学理念，让更多先进的教学手段进入课堂教学中，从而完成“高效学习，全面进步”的目标，让学生的多项能力在教学中得以培养和发展，促成他们的全面健康成长。

【参考文献】

[1]金清红.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）.

[2]陈芳.激发兴趣，构建初中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）.

[3]张思绘.初中数学自主合作学习有效性的探究[J].课程教育研究，2019（33）.