游戏学习在小学体育课堂教学中的应用

闫永学

[摘 要]当前我国的体育教学理念及其实施方法都随着课程改革而有了新面貌，从过去的不合理、单一发展为合理且多样。本文深入分析在小学体育课程中运用游戏法的现状，针对存在的缺点提出相应的建议和改善对策，从而使小学体育能够更加顺利地进行，达到促进小学生爱体育、爱运动、保持身心健康的目的。

[关键词]体育教学;体育游戏;运用

如今，学校的体育教学有了新面貌，体育课程和各门课程一样，有了很大发展。体育课程注重小学生的身心发展特点，将“健康第一”作为新课标下的教学指导思想，深入分析研究运用游戏法在小学体育课程中的情况，权衡利弊，针对存在的缺点提出相应的建议和改善对策，从而使小学生能更好地在体育课堂上有所收获。

一、体育游戏在小学体育教学中的重要性

1.便于开展

体育游戏具有易行性、知识性、智能性、娱乐性、普及性以及趣味性等特征。那些体育设施不是很好的学校，可以将体育游戏的易行性运用好，这样就能实现教学方式方法的丰富。体育游戏不仅给小学生带来快乐，而且让他们深切体会到了竞争的乐趣，刺激中枢神经兴奋。体育游戏是非常容易开展的，根本不受体育器材和场地的限制，可以将所有的体育运动项目都作为其内容，简单而容易操作，推广和普及也很方便。

学生对体育游戏都十分感兴趣，这是由于体育游戏具有吸引人的情节，也有激发斗志的竞争，而且还具有直观性、生活性以及思想性，生动活泼的形式又是吸引学生的一大利器。所以，游戏在体育教学中能够很好地促进完成体育教学内容，帮助实现学生德智体全面发展，同时，也能在一定程度上开发学生的非智力因素，促进体育教学的发展。体育游戏能够很好地起到激发学生体育锻炼积极性的作用，尤其是現如今，生活条件好，一些学生难免娇生惯养，使得现在的学生越来越没有吃苦耐劳的精神。学校可以针对这种实际情况选择开展“红军不怕远征难”之类的体育游戏，在游戏中模仿当年的长征障碍，设置“爬雪山”“过草地”“大渡河”等环节，让学生体验当年红军长征过程中的艰难，克服重重困难之后到达“延安”会师。在这样你追我赶的竞争环境下，学生既可以锻炼身体，又能够学到不畏艰难、勇往直前、吃苦耐劳的品质，学生十分喜欢这样的体育游戏。

2.寓教于乐

游戏不仅具有趣味性，而且要有一定的规则，没有规则的游戏是无法开展和进行的，游戏的规则和要求保证了游戏顺利、安全、公平、公正地开展，可以调节参与游戏的学生的关系，也有一定的教育意义。教育也可以采用对比的方法来深刻分析和认识体育游戏与体力劳动之间的相同点和区别。

学生的情绪很容易被游戏的情节所感染，并因此使学生对游戏产生更大的兴趣，从而积极参与其中，让体育教学的课堂不再沉闷，同时，学生还能够在这样的环境下挖掘自己的潜力，发挥自己的创造性，采取各种办法克服困难，快速选择最有利的决策，从而最好地完成游戏任务，全面提升学生各方面的素质，包括体能、智力、技能、技术、知识等各个方面。

3.综合发展

体育游戏对于培养学生勇敢顽强、积极进取的品质以及提高组织纪律性都非常有帮助，使学生能够更加接近社会生活。同时，学生在游戏中扮演的角色还有利于学生树立集体观念，学会合作和正确认识自己等，将个人和集体之间的关系协调好，也将个人与个人之间的关系处理好，团结协作，共同进步，赢取胜利。

二、体育游戏在小学体育教学中存在的问题

1.体育游戏内容单一化

小学体育游戏内容就是小学生每天游戏活动的具体项目，这对小学生的身心发展起着至关重要的作用，不同的体育游戏内容锻炼的身体部位以及所要达到的效果都是不一样的。在小学生体育教学过程中，游戏内容单一化，种类比较少，教学内容不丰富、不多样，常用的体育游戏内容有基本动作、基本体操和体育游戏，比重最大的是基本动作与基本体操，如果长时间重复这种内容，会大大降低学生的兴趣。小学生比较爱动、爱玩、爱跑，在一件事情上不能够专注很长时间，情绪波动比较大，很容易被一些新鲜的事物所吸引。但是，那种兴趣持续时间比较短，又很难控制，如果仅仅固定几种体育游戏内容，很难抓住他们的注意力，时间久了，不但不会感兴趣，反而会产生厌恶之情，同时，也不会使学生的身体得到更加全面的发展。

2.体育游戏内容缺乏创新性

没有创新就没有进步，对于新时代的小学生来说，更应该注重体育游戏内容的创新性，如果只采用陈旧、单调的体育游戏内容，根本无法让学生喜欢上体育运动，也不会让他们的身体素质得到全面发展，就很难使学生有终身体育锻炼的意识与习惯。目前，大多数小学开展的体育游戏内容比较传统，有特色并且具有创新性的运动项目比较少，对体育游戏内容生搬硬套，比较机械化，不同年龄阶段的体育游戏内容划分也不明确，所教授的内容没有明显区别，这在很大程度上忽视了小学生的身心发展特点。体育游戏内容更换情况不容乐观，在小学中，大部分学校的教师都是偶尔更换体育游戏内容，每天重复相同的内容。造成这些问题的原因与学校以及教师存在着很大的关系，这从侧面充分反映出教师的业务素质及能力素养还存在着很大的问题。

3.体育游戏内容选择不科学

小学生健康包括身体健康和心理健康，两者都非常重要，小学生的心理健康是他们人格完善不可缺少的条件，是与人正常交往与适应社会的重要保障。小学生的心理健康对其成长是非常重要的，仅仅有健康的身体是远远不够的，所以，在平时体育游戏内容的选择中，不仅要考虑体育游戏目标和小学生的生理特点，而且要考虑学生的心理因素以及社会适应因素。通过体育游戏能让学生在游戏中体验运动的乐趣，还能培养他们团结、坚持、不怕苦不怕累、不怕失败、坚强勇敢的优良品质。目前，有些教师在选择游戏项目时会考虑到小学生的身心发展特点，但是考虑最多的还是生理特点，而心理特点占的比重比较小，甚至有时候会忽视小学生的心理因素，只是为了游戏而游戏，达不到小学生体育的游戏目标，这会影响游戏学习的效果。

三、在小学体育教学中应用游戏的具体措施

1.注重激发小学生参与游戏的兴趣

教师在设计和组织实施游戏时，从目标的设立、内容的选择到游戏的开展，都要遵循小学生的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果。具体来说，教师应设定明确且可调整的目标，应选择适宜而富有趣味的游戏内容与形式，应善于利用故事、器材、情景布置激发学生参与游戏的兴趣，应重视正式游戏前的热身环节。在游戏开展过程中，教师还应注意根据学生的年龄特点与游戏的复杂程度，运用恰当的语言讲解游戏内容与规则，注意在游戏过程中培养学生的自主性与规则意识，注意根据学生游戏能力及时调整。此外，教师还应学会在适当的时候以适当的方式结束游戏，以维持学生游戏的兴趣。

2.根据游戏的目的任务，选择或设计游戏内容

小学生游戏的内容主要以身体动作或走、跑、跳、投掷和钻、爬等基本游戏技能为主。选择或设计游戏内容，首先必须依据各年龄段小学生基本动作的发展特征选编和设计适宜的内容。游戏的选择和组织不当，容易产生运动负荷难以控制和伤害事故等，而且，由于小学生天性好奇、好动、好模仿，如果只是采取简单、呆板的游戏形式，很难激发学生参与的兴趣与热情。因此，在创编和组织游戏时，要遵循学生的年龄和身心发展特点，把握好运动量，保证场地和器材的适宜性，同时，还要注重游戏情节的构思，使游戏情节不仅符合身体锻炼的要求，而且符合学生的兴趣和认知背景。

3.注重小学生游戏主动性的培养

教师首先要对各年龄段学生的身心发展特点有一定的了解，然后再按照了解到的内容合理去安排学生的游戏内容，充分发挥学生自身的主动性，充分尊重和相信学生，在游戏过程中不断改善指导方法。在游戏的玩法、動作的变化和环节选择等方面，教师都要与学生沟通，尊重他们的想法和建议。教师以支持者的身份出现在学生中间，以伙伴的身份参与讨论，能改善师生关系，并能树立勇于战胜困难的决心。

体育游戏被广泛运用在小学体育教学中，只有科学合理地设置和运用体育游戏，学生才能更好地参与到体育运动中，增进学生之间的交流。体育教师要尽可能保持体育游戏的新鲜性，不断更新、改进和创造，从而不断促进体育教学的发展。

参考文献：

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[2]李江彩.浅议游戏教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2017，（25）.

[3]李 婧.游戏化教学在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2017，（05）.

（责任编辑 冯 璐）