“偏旁归类法”在小学语文识字教学中的运用

摘 要：偏旁作为组成汉字的基本单位，可以组成合体字。文章以“偏旁归类法”为例，先以偏旁为基础，学习同类事物。然后利用偏旁的转换，变成新的汉字。最后通过增减偏旁的形式，带领学生学习新的汉字。旨在通过本文论述，为教师教学提供有效指导。

关键词：“偏旁归类法”;小学语文;识字教学

一、 以偏旁为基础，讲解同类事物汉字

汉字按照偏旁分类，可加快学生生字中字音与字形的学习速度。相同偏旁组成的汉字，其属性往往相同，因此教师可根据此进行教学，帮助学生找到汉字偏旁的规律。这一方法在小学语文识字教学中，使用频率不高，知识零散的出现在课文之中。新编版的部编版教材就重视偏旁部首的问题，编排生字时往往按照一定组合呈现，即相同属性的字编排在一起。引导学生利用汉字偏旁部首的规律进行学习，此教学形式有很强的优势。汉字字形系统性强，即相同属性与特点的事物在一起，会引起学生注意力与联想，我们将这类汉字叫作同类事物字。一般情况下，字的共同属性，在汉字偏旁中体现。“偏旁归类法”中，以偏旁为基础的步骤为：先向学生讲解简单的独体字，然后再进行合体字的教学，最后将两者整合，开展复杂汉字教学。这种教学形式比较适合低年级学生学情。例如一年级上册《语文园地五》板块中“我的发现”栏目教学中，呈现出以“木”为偏旁的汉字，如“树、桃、桥、林”等，学生知道这些汉字都是与树有关的事物后，记忆更加深刻，教师也能基于此进行扩展，如传授“桔、杨、柏、柚”等汉字。除此之外，还可以分析偏旁所在的位置进行偏旁归类识字教学。如杨、柏、柚和桃、林等，木字旁都在汉字的左侧，表示不同种类的树木。还有的木字旁位于汉字的上侧，如“查、杏、森、李”等;位于汉字的下侧，有：梨、桨、架、染等。这个版块还添加了“草、花、莲”等草字头的汉字，引导学生知道这些汉字属于草本科，并联想到其他植物，可由学生说，教师在黑板上写。如茉莉、荷花、菠菜、草药等。利用一个偏旁部首，带出一串汉字，帮助学生快速记忆，并扩展识字量。

二、 变换偏旁，组成新字

偏旁部首不但有构形的特点，还可表示出意义。因此可以从表音偏旁与表义偏旁两个角度入手，通过置换变为新的汉字，帮助学生了解汉字内部结构，以汉字的系统性原则，开展识字教学，进而降低学生理解的难度。一方面，以声旁换原有偏旁，组成新字。合体字中的表音偏旁，可表示合体字的发音。形声合体字往往由表音与表义偏旁组成。小学低年级学生接触的汉字，以形声字居多，所以在课堂中运用同音偏更换偏旁教学方法运用广泛。例如二年级《语文园地八》板块“识字加油站”栏目教学中，呈现了声旁不同且义旁一样的汉字。如宵、霄、削三个汉字的声旁为肖。依据此，教师带领学生进行声旁的改变，组成新的汉字。例如“钩”字的义旁“钅”不变，声旁“勾”换成“名”，组成新字“铭”;“杆”字的义旁“木”不变，声旁“干”换成“支”，组成新字“枝”。利用此方法，可让学生根据自己所学，自主变换声旁，变成新的字，改变发音，但是汉字属性不变。另一方面，以义旁换原有偏旁组成新字。表示义偏旁主要指合体字中，表示意义的构件。教师引导学生改变原有偏旁，学习组成的新字，扩展识字量。例如“江”字表义偏旁“氵”表示该汉字是与水有关，转变成“扌”变为“扛”，从字义上分析，表示与身体中动作有关。另外还可变为“纟”，变成“红”，代表颜色。

三、 加减偏旁，组成新字

识字教学面对的为刚如小学的低年级学生，该阶段学生观察与思维能力都不高。但是很多汉字又比較复杂，很多汉字相差无几，而小学生却又很难辨别这些差异，对字形的理解也出现偏差。所以对于低年级学生识字教学的主要目的，就是学生的识记与书写，提升其学习汉字的效率。让学生记忆汉字以“形旁表义，声旁表音”为构建规律。教师利用加减偏旁的方法教授汉字。

一方面，增加偏旁。以汉字组成分析，合体字一般为上下或者左右结构，由两个或者两个以上的构件组成。利用增加偏旁，变成新的汉字，可以提升学生汉字的储备量。将学生以前学习过的简单独体字作为偏旁，通过组合的形式变为新字，即利用熟偏旁教授新字，如“亻”和“九”组成“仇”“日”和“王”组成“旺”。当新字出现时，学生通过观察，快速找到熟悉的偏旁，然后生字拆分成多个熟字偏旁，进而积极从以往经验中获取与新字相关的知识，让新汉字与以往学习汉字建立关系，进而更加牢固的掌握汉字字形与字音等。这样在教师不断引导下，小学生可以丰富识字经验，自主形成新的学习技能，进而演化成固定思维方式，再遇到新的汉字可以尝试认知。例如，生字“蚊”的讲解，先将该字分解为偏旁“虫”和“文”，实际上就是“文”字加上“虫”。另外，如果将“文”字加上“纟”，变为“纹”。学生不但学习了新的字，还复习独体字。另一方面，减去偏旁，组成新字。合体字减去一个偏旁，变成新的汉字。此原理与之前增加偏旁原理相同，都是利用熟悉的偏旁带出新的汉字，如“萝”减去上面“艹”，变为罗。一年级下册中的《语文园地》板块“识字加油站”栏目中，也为学生呈现几组减偏旁，组成新字的汉字组。如图1，“飘”减去“风”，变成新字“票”;“校”字减去“木”，变成新字“交”。

四、 结论

识字教学作为语文学科中的基础内容，对于学生学习能力有一定要求，教师不能再使用传统灌输类教学，而是需传授识字技巧。通过同类事物汉字偏旁的讲解，开展扩展教学。然后利用变换偏旁与加减偏旁的形式，进一步提升学生识字能力。

参考文献：

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作者简介：

郭彩羡，福建省漳州市，漳浦县绥安中心学校。