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小学语文课堂多元化教学有效途径探讨

2020-07-18吴晶晶

读写算 2020年18期
关键词:多元化教学语文教学小学语文

吴晶晶

摘 要教师开展多元化的教学,是指教师要设计多元化的教学情境,来引导学生学习。教师应用这样的教学方法开展教学活动时,要了解每种情境设计的优势,然后结合教学的需求,灵活的引导学生学习。

关键词小学语文;语文教学;多元化教学

中图分类号:H09 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2020)18-0094-01

多元化教学的特点,是应用多种方式为学生创建学习情境,教师要让学生在这样的情境中自主的学习、积累各种语言知识、提高语文的综合素养。教师应用这样的方法,可以提高语文教学的效率。

一、应用问题教学提高学生的学习兴趣

问题教学,是指教师应用提问的方法,来为学生营造一个情境。学生要带着问题去学习文本,以回答出教师的任务为目标,自主的吸收文本中的知识。只要教师能够巧妙地提出问题,就能应用这样的方法激发学生的学习兴趣。

教师应用提问的方法,为学生设置学习情境的要点,就是教师要针对学生的生活习惯、生活常识提问,让学生发现课文中的内容与他们的认知不一样。当学生因为好奇,对知识的内容產生兴趣以后,教师便可以把抽象而又宏观的问题分解,通过提问,引导学生去学习陌生的字词、文本的框架、文本的内容等。

二、应用活动教学搭建自主学习的平台

小学生不喜欢坐在课桌前学习知识,他们天性爱玩、爱动。教师如果能够结合学生的学习习惯,引导学生参加学习活动,就能让学生在活动中自主的吸收知识。教师为学生设计学习活动的平台,是教师开展教学活动的一个重要渠道。

以教师引导学生学习《七律师·长征》这篇诗词为例,如果教师直接告诉学生理论知识,学生会觉得学习的过程是枯燥无味的,他们会觉得自己正在被动学习知识。此时,教师可开一个朗诵比赛,让学生通过参与活动来呈现自己的学习成果。小学生通常有很强的表现欲望,当教师给他们一个呈现学习成果的平台时,他们便会愿意自主学习、积极表现。当学生愿意参加活动以后,教师要引导学生以呈现出最佳的表现成果为目标,有效的学习。比如学生如果要朗诵好这篇课文,就必须先扫除字词障碍,教师可引导学生结合以往的学习经验去查找工具书,扫除字词障碍。教师可引导学生思考,要想把这篇课文朗诵得有感情,能吸引人,就必须深入地理解诗词的内容,那么这篇诗词讲述了什么内容呢?教师可引导学生结合字词的解释来分析文本的内容。学生在学习时,可能会出现学习障碍,如果学生不能克服学习的障碍,有时学生可能会产生学习挫折感。为了帮助学生克服这样的学习障碍,教师可引导学生以小组为单位,共同学习。比如教师让学生以小组为单位,共同学习这篇诗词,然后学生们共同分工合作,扫除学习障碍,并且共同找到最佳的朗诵方法。

教师在教学中,可以为学生设计各种学习活动。比如教师可引导学生把文本变成剧本,让学生表演舞台剧,让学生把文言文变成故事,让学生以讲故事的方法呈现学习成果等。教师为学生搭建自主学习的平台,可以促使学生自主的学习,在呈现学习成果的过程中全面学习语文知识。

三、应用实践教学丰富学生的生活体验

实践学习,是语文学习的重要内容。这是因为语言艺术要求人们应用语言来艺术的表达自己的所见所闻、所思所想。如果学生缺乏实践,就不能把理论知识与自己的实践对应起来,深刻理解文本的内容。同样的,如果学生缺乏实践,学生表达的内容便是空洞的、贫乏的,学生也将不能在表达时,呈现出丰富的情感,从而语言的表达不能动人。教师在教学中,要重视实践课程的开展。

以教师引导学生学习《松鼠》这篇课文为例,教师可引导学生在学习文本以前,一起去动物园看松鼠。对于很多小学生来说,他们只在视频上见过,却没有见过真正的松鼠。他们见到松鼠以后,十分兴奋。教师要引导学生思考,松鼠给予学生怎样的印象呢?学生表示,松鼠很可爱。教师可引导学生思考,松鼠是怎么可爱呢?此时很多学生发现自己的词汇盆乏了。当学生发现自己无法表达出自己的所见所闻、心中的情感以后。教师可引导学生思考,课文是如何写出松鼠的可爱的?通过学习,学生发现了课文应用描写它的生活习惯及外貌特征来说明它的可爱。通过学习,学生了解了能够应用杏仁、榛果这样的名词表示一些食物。学生也知道了可以应用矫健来形容灵活又小巧的身体,可以应用帽缨来形容松鼠毛茸茸的大尾巴。当学生掌握了这些词汇以后,教师可引导学生结合自己的生活实践来写《猫咪》这篇作文。教师可引导学生去观察自家的,或者朋友家的猫咪来写作文,然后应用学过的语文知识来描述猫咪这种可爱的动物。此时,教师可以通过引导学生在实践中,整合学过的语文知识,然后通过综合应用语文知识,来表达自己的所见所闻。

教师在教学中,要引导学生结合生活实践来学习语文文本,深入理解文本的内容,又要应用语文知识,来描述自己实践中见过的人、事、物、语明自己的所想法,表达出自己的情感。教师开展这样的教学活动,可以帮助学生理解汉语语言艺术,学会如何应用汉语语言艺术。

总之,不同形式的语文教学,具有不同的教学优势。比如提问教学,可以迅速的营造出学习情境,帮助学生快速地进入情境中学习;教师开展教学活动,可以强化学生学习的过程,让学生在学习的过程中自主的成长;教师引导学生实践,可以让学生对于汉语语言艺术有较深的理解。教师要根据自己的教学目的,设置多元化的教学情境,灵活的开展语文教学。

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