试论中职英语有效教学与学生核心素养的养成

王鸽

摘 要：新时期下，中职学校对英语教师提出了更高的要求，重视对学生核心素养的提升，以满足社会的需求。中职英语教学中，教师沿用着陈旧的讲述方式，学生感到无趣，参与度不高，不利于核心素养的提升。面对这种情况，教师及时反思，运用多样化的授课方式，让学生更好地参与进来，提升了教学效率。学生在全新环境下，放松了心情，感受到了英语的魅力，愿意跟着教师讲述节奏去探究更多的内容，综合能力得到锻炼，逐渐提升了核心素养。

关键词：中职;英语教学;核心素养;有效课堂;探究

核心素养是学生应具有的适应社会发展且做到自身进步的意识和多种能力。随着社会的进步，对人才的需求也越来越高，在中职英语课堂的改革中也出现了一些问题，需要教师寻找到相应的解决办法。学校更新了理念，要求教师以核心素养为方向，设计全新的授课方式，使学生释放出潜能，做到有效教学。但英语课堂上出现了一些问题，需要教师结合学生的实际情况找到相应的解决办法，使之看到未来的发展趋势，正视自身的优缺点，有方向地去改进，有利于形成核心素养。

一、尊重个性差异，激发学习热情

中职学生已有了自身的想法，形成了独立的意识，教师在授课时应尊重其个性特点，改变以往略带强制性的讲述方式，使之更好地参与进来。教师深入到学生中了解到部分学生希望未来能参与到工作中，另一部分则愿意升学，基于此，需做到分层式的教学，满足不同的学习需求，从而激发出其热情。英语授课中，教师设计出了多层次方案，为就业的学生提供了职业训练内容，让其更多地参与到实践中，运用英语知识去解决问题。对于另一部分学生，教师在职业实践中加入了更多的知识内容，满足了其需求，为日后升学做好了准备，做到了高效教学。学生的需求得到了满足，在英语课堂上重燃起了热情，愿意跟着教师的讲述节奏去探究更多的内容，以熟练运用，提升了核心素养。

二、创设英语情境，形成语感

英语教学中，教师讲述方式或略显落后，学生的参与度不足，语言表达能力没有得到锻炼，授课效率下降。为了改变这种情况，教师改进了讲述的方式，根据书本内容创设了相应的情况，使学生融入其中，体会到了语感，表达逐渐流畅，不再觉得吃力，提升了授课的质量。学生处在特定的环境中，受到英语氛围的感染，愿意利用所学知识去表达出心中所想，语言能力得到了提升。教师根据学生真实需求，运用多媒体来丰富情境内容，鼓励其参与进来，在沟通过程中，缓解了紧绷的大脑，轻松完成对话，产生了成就感，去探究更多的内容，提升了核心素养。教师可以给中职学生创设出未来参与工作的情境，使之提前模拟交流，认识到可能出现的问题，做到有方向地改进。如教师让学生进入为新同事指路的情境，让其将书本知识灵活动用，而不在是一味背诵，提升了表达能力。

三、融入文化背景，增强人文品质

中职学生来自不同地区，基础能力都较为薄弱，在英语课堂中跟不上教师的讲述节奏，感到吃力，教学效率不高。为了改变这种情况，教师在授课时融入了英语的文化背景，让学生找到中英表达中的不同，减轻了理解难度，更好地完成了记忆，准确运用，做到了高效课堂。文化背景的渗透下，学生掌握了中西文化差异，形成了正确的观念，正视了社会中的拜金现象等，规范了自身行为，有利于提升核心素养。教师通过多媒体让学生看到了不同国家使用英语的情况，完成标志性的图片与词语的匹配，给其带来了全新的体验。教师将英语知识与文化背景结合，鼓励学生举办相应的社团，增进交流，做到了课堂的延伸，使之提升了学习效率。教师根据学生的课余时间，组织一些英语短剧的表演，做到相互沟通，表达出心中所想，运用所学知识去诠释角色特点，综合能力得到锻炼，提升了核心素养。

四、教学互动，强化思维

中职英语教学中，教师要多与学生互动，巧妙设置问题，使之运用多种方式去回答，强化其思维能力。互动中，教师改变了以往严肃的态度，运用了幽默诙谐的语言，缓解了紧张的课堂气氛，学生放松心情，打开了思维空间，层层深入，去解决问题。在这种方式下，教师收集到了学生对知识的掌握情况，合理设计问题，有方向地去强化其思维能力，熟练运用新旧知识，在表达、写作等方面逐渐提升，形成了核心素养。

中职英语教学中，教师从转变自身理念开始，结合学生的实际情况，设计出了多样化的讲述方式，使之更好地参与进来，以提升核心素养。教师通过实践，不断调整授课手法，整合了教学资源，将课堂延伸，让学生了解英语的文化背景，形成了语感，准备地运用于表达、写作等方面，形成了核心素养。教学方式的改革是一个长期的过程，教师站在学生的角度去思考，运用情境、互动等方式，拉近了彼此的距离，做到了情感交流，与之共同为提升核心素养而努力。学生看清了未来的发展趋势，正视了自身的优缺点，在教师引导下做到改正，逐渐成为长社会需要的有用之才。

参考文献

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