浅谈基于职业核心素养提升的中职计算机应用基础微课程体系建设

仝磊

摘 要：在中职计算机应用基础课程教学中，利用微课程，能够激发学生学习兴趣，丰富教学内容，打破传统教学在时间、空间上的限制，让学生更好地掌握计算机专业知识和操作技能。在此过程中，教师应基于职业核心素养提升的目标，应用微课，构建计算机应用基础微课程体系，根据教学任务，制作并应用微课程。

关键词：职业核心素养;中职;计算机应用基础;微课程体系

随着计算机技术的发展和普及，社会对于计算机人才的需求不断增长，中职院校若想让学生在今后的职业生涯中增加一枚筹码，就应该重视计算机应用基础等计算机学科的教学，让学生掌握基础的计算机知识与技能。而且，职业教育是中职院校的教育目标，学校应该以习近平总书记在全国职业教育中的要求，高度重视加快发展职业教育，将职业核心素养理念，贯彻于计算机应用基础教学中，同时，引进微课等现代化教学手段，提升教学成效，促进职业教育目标的达成。

一、中职计算机应用基础微课程体系建设及职业核心素养渗透的意义分析

（一）中职计算机应用基础微课程体系建设的意义

在中职计算机应用基础教学中，引入微课具有重要意义：①激发学生学习兴趣。微课视频由专业教师整合网络资源，应用会声会影、Adobe Premiere、PowerPoint等軟件制作而成，通过文字、图片、音频、视频、动画等形式讲解相关知识，生动形象，内容全面，能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验;②提升学习效率。计算机应用基础教材内容精简，知识面相对狭窄，微课的引入，能够实现教学内容的补充、拓展，促进教育资源的优化整合，让学生能够通过观看视频的方式，学习各类计算机基础知识和操作技能，提升学习效率;③突破传统教学模式。微课最大的教育优势，在于打破了传统教学在时间与空间上的限制，推动了学生课外自主学习，课前教师可以为学生提供微课视频，指导其自主预习，在课后，教师可以以微课形式布置课后作业，让学生根据微课去进行课后复习，巩固所学知识，而且可以布置一些题目，让学生反思所学知识，认真归纳总结，搭建知识框架，融会贯通，增强对于所学知识的理解。

（二）职业核心素养渗透的意义

职业核心素养，是指人类在社会活动中需要遵守的行为规范，包括职业道德、职业思想、执业行为习惯和职业技能四个方面，从计算机行业来说，就是从业者必须具备胜任相关岗位的知识和技术水平，热爱自己的工作，工作认真负责，遵纪守法，爱岗敬业，诚实守信，用心完成公司交给自己的工作任务，做了就要做到最好，懂得反思，发生问题及时更正，有团队协作精神，有终身学习意识，会跟随行业发展学习新的专业知识与技能，并将所学应用于工作中，推动技术创新。可见，在计算机应用基础教学中，渗透职业核心素养的意义显著，一方面，能够改进传统教学模式的不足，使教学的目标提升，有助于提升学生的职业素养能力水平;另一方面，能够丰富教学内容，使教学过程不仅仅局限于书本知识，使其扩展到个人职业素养能力提升方面，让学生在学习过程中全面提升自身综合素质能力水平。

二、基于职业核心素养提升的中职计算机应用基础微课程体系建设分析

（一）微课程的制作

在制作计算机应用基础微课程之前，首先，教师应该明确微课应用的定位，在于提升学生的职业核心素养，根据这一教学目标，融合这一学科的教学任务、教学内容，合理设计，确定需要制作微课程的知识点，以及微课的表现形式，再开始微课程的制作。当前，常用的微课程，有以下两种形式：①PPT式微课。这个视频其实就是现在教师授课的实况，教师会根据PPT内容同步讲解，总结重难点知识，加深学生的记忆，制作这类视频，教师需要准备好电脑、话筒与摄像头等硬件设施，打开电脑，打开屏幕录像软件Camtasia Studio，选定授课的PPT，戴好耳麦，一边演示PPT一边讲解，期间借助标记工具配合讲解，还可加入其它多媒体素材，录制好视频好，进行后期编辑、美化处理，即可生成MP4、FLV、WMA等主流的高清视频格式，供学生下载观看;②讲课式微课。这种微课程的录制方式相对复杂，教师需准备好电脑、摄像机、三脚架、手机等硬件设施，将实际教学过程拍摄下来，而且应该确保画面的稳定性，语音的清晰度，技术要求较高，而且由于微课视频较短，内容必须精简。

（二）微课程的应用

在计算机应用基础教学中，微课的应用，应遵循适度、适时的原则，合理使用，将微课有效融入实体课堂中，充分发挥微课程的辅助、点拨作用。按照教学顺序，微课程的应用策略如下：①课前预习。教师可以总结接下来要讲述的课程重难点，以提问、知识框架总结等形式，录制微课视频，共享给学生，让学生能够利用课余的碎片时间，随时观看学习，提升预习的目的性和便捷性;②课堂讲解环节。在理论知识课堂上，教师没办法向学生示范计算机操作，内容抽象，无法达到应有的效果，而利用微课程，能够直接将相关操作录制成一个短视频，边播放边讲解，这样学生能够更好的理解并记住相关的技能，比如说，在学习Word软件时，可以制作一个短视频，按照制作标题、指定段落、插入图片的步骤来演示各种操作，例如标题制作时，可以演示居中、加粗、文字效果处理等功能;③课后复习。在课后，学生可以反复观看教师分享的微课视频，加深对于所学知识的记忆，查漏补缺，或者边观看视频，边自己操作，提高计算机综合素养，同时，教师还可以给学生布置相关的作用，例如，在学习了文档处理软件应用知识后，给学生布置制作求职简历、学院活动海报的任务，在学习了数据处理软件应用知识后，布置学生信息统计、对接专业案例、个人财务管理等任务，在学习了演示报告制作后，布置学习成果演示文稿等任务，让学生应用所学知识，去解决实际问题，提升学生的计算机职业素养。

（三）微课程教学评价及职业能力提升扩展

一方面，通过微课程的学习，在完成教学任务之后，可采取“学生互评、教师评价”相结合的方式，由教师引导，让学生与学生之间互相评价学习成果，取长补短，明确自身不足，了解对方的优势，然后弥补自身的不足;同时，通过教师评价，了解学生在计算机实践操作方面的不足，加以引导，提升学生的计算机专业知识能力。另一方面，提供智能能力提升扩展渠道，比如组织学生参与“计算机模型设计”竞赛，使学生的专业知识能力有发挥的余地，进一步促进学生计算机专业职业能力水平的提高。

综上所述，计算机应用基础是一门实践性较强的科目，微课能够将计算机操作过程以视频方式展现出来，让学生观摩学习，迅速掌握操作技巧，熟练使用计算机及各种基础计算机软件，而较高的计算机使用水平，对于学生今后就业有着莫大的帮助。

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