数学教学中激励性评价的运用研究

周婉霄

摘 要：从微笑激励，拉近师生距离；实事求是，尊重学生；互动激励，共同探索教学内容；因人而异，有针对地进行激励性评价和正确找到切入点几方面，研究如何利用激励性评价提高学生的学习积极性，促进学生健康成长。

关键词：小学数学；课堂教学；激励性评价；运用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0095-01

激励性评价是指在数学学习的过程中，教师通过语言及时地对学生的表现进行肯定、鼓励和表扬，让学生体会到成功的喜悦并且树立能学好数学的信心，增强学生的学习动力，让学生自主地融入课堂中的一种创新型教学模式。课堂是学生学习数学的主要战场，因此，在课堂采用激励性评价，给予学生更多的肯定，促进学生与教师之间的交流，定能起到事半功倍的效果。

一、微笑激励，拉近师生之间距离

学生对于每节课的新授知识点感到陌生，加上教师和学生之间存在天然的距离，因此，教师在上课前可以通过小游戏或者一些学生感兴趣的话题与同学进行交流，从而拉近与学生的距离。学生喜欢教师，才能喜欢上教师讲的课。例如，在学习厘米与毫米的时候，教师以让学生猜测自己的身高为突破口，以猜测的形式激起学生的积极性、调动课堂气氛。教师让学生比画出自己猜测的数字，就算是夸张的数字也微笑面对。如此，学生因为教师的温柔笑容敢于表达自己的想法，然后让学生自己抉择这个数字是否与教师的身高相匹配。教师通过这样的竞猜互动小环节，将长度形象化让学生更容易直观地有所感受，增加教师与学生之间的交流，学生更容易对教师打开心门。这样，成功地调动了学生的学习积极性，教学课堂也就成功了一半，学生与课堂融为一体，极大地提高了课堂教学效率。

二、实事求是，尊重学生

在教学过程中，实事求是、尊重学生是激励性评价的基础。教师只有先考虑了学生的思想情感，才能将激励性评价的有效性发挥得淋漓尽致。教师对于在课堂上回答问题积极的学生要进行激励性评价，不论回答得对错与否，都应该及时给予学生鼓励和赞扬。其中，对于有待完善的回答，婉转地引导学生自己发现并且改善。例如，教师要求学生现场说出一些20以内的加减法。学生回答之后，教师先要给予肯定，明确1+2=3、7+8=15的答案非常正确，同时指出，老师说的是20以内的，你能再说一下10以上20以内的吗？如此引导学生重新回答，让学生自主思考，提高课堂教学质量和效率。

三、互动激励，共同探索教学内容

仅仅依靠课前交流营造的良好的课堂气氛，很难维持整节课。随着知识点的不断深入，学生的热情也会渐渐被枯燥乏味的定义所消磨，这就需要适时地进行激励性评价。在课堂上，教师需要注重与学生进行互动，以一问一答的形式保持与学生的交流，如此就能自然而然、悄无声息地达到激励效果。例如，在学完一分米的概念后，教师引领学生进行复述。先是教师带领学生从多个方面描述一分米的概念，然后问学生谁能复述一遍。当学生说完之后，教师要及时给予肯定，让其他同学给他鼓掌。如此一来，既表扬了回答问题的同学，又激励了其他同学举手回答。当有学生不能完全回答出来的时候，教师要及时帮助学生走出困境。可以询问是否有同学愿意提供帮助，在接受同学的帮助之后，让这个学生再说一遍，回答正确之后，也要毫不吝啬地给予表扬。相信这样，既能帮助这位学生把一个知识点记得更牢固，又能增进学生之间的友谊。如此，尖子生帮助基础薄弱的学生，让学生在合作中进步，提高整体成绩。

四、因人而异，有针对性地进行激励性评价

激励性评价在一定程度上是一种有效的创新型教学模式，但也要因人而异。对不同性格的学生进行不同方式的激励性评价，如此才能避免激励性评价的负面影响，充分发挥其作用。例如，对于不愿意表现自己、爱面子、脸皮薄的学生尤其要当面表扬，从而产生积极向上的学习态度，对于错误回答要婉转提出；对语言敏感的学生，说话过程中要注意用词，不要在激励性评价的过程中伤了同学自尊，可以“进步快速”等话语，代替“笨鸟先飞”等负面语言。

五、正确找到切入点

准确找到激励性评价的切入点，找到适合的时机进行激励性评价，如此才能将激励性评价的积极作用发挥到最大值。反之，如果不能做到这一点，就有可能产生消极影响。如何找到切入点呢？首先，教师要学会对课堂内容进行分层，在课前备课的时候推算出各个环节可以采用激励性评价的关键点；其次，为不同的学生设定他们专属的激励性评价方式。例如，学习乘法口诀的时候，自主背诵乘法表、抢答教师的问题等环节都是很好的突破口。对于水平高的尖子生，从学习方式、解题技巧等方面激励，而对于不稳定、基础薄弱的学生注重学习态度、公式掌握、公式背诵等方面的激励。如此，有针对性地进行激励性评价，才能在真正意义上提高学生的学习成绩。

六、结束语

激励性评价让学生体会到成功的喜悦并且树立能学好数学的信心，增强学生的学习动力，让学生自主地融入课堂教学过程中。激励性评价是让学生享受到成功的喜悦、鼓励学生不断进步的一种教学方式，对于培养学生积极性和营造良好的学习氛围具有很大作用。教师在教学过程中，结合学生本身特点，给出适合各自性格的激励性评价，才能从根本上激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

参考文献：

[1]吴德贵.与时俱进——对优化小学数学课堂教学思路的思考[J].教师，2014（16）.

[2]李烈.我教小学数学[M].北京：人民教育出版社，2003.