学校少先队工作自主性建设探索

刘君

摘要：要想提升少先队员的自主性，从提升队员自主思考能力入手，能够事半功倍，同时这也是体现辅导员工作技巧的关键一环。

关键词：少先队;自主性;自主思考能力

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”《大学》说：“心诚求之，虽不中，不远矣。”行动之前的思考是必要的。人的思维具有前瞻性，做事之前先思考一下，可以少走很多弯路。

《中国少年先锋队章程》中明确指出，“队员是少先队组织的主人”，提倡队员们“自己的活动自己搞，自己的阵地自己建……”。时任中共中央政治局委员、国家副主席李源潮同志在全国少工委七届三次全委会上的讲话中提出了“少先队要增强思想性、先进性、自主性、实践性”的要求。一些辅导员认为让队员自主搞活动，就是让他们随便搞，随意做，不求活动质量，更不注重活动意义。笔者认为，要想提升少先队员的自主性，从提升队员自主思考能力入手，能够事半功倍，同时这也是体现辅导员工作技巧的关键一环。对此，笔者进行了初步探索，总结出一些经验，并将以少先队自主管理主阵地——常规评比的辅导过程为例进行案例说明。

一、勇于提供思考机会

辅导员是少先队员的“亲密朋友和指导者”。指导队员开展活动，辅导员不要一味地包办代替，方方面面都替队员考虑好、解决好，以免让队员滋生出依赖心理。就像母亲要适当在孩子面前示弱一样，辅导员也需要适时在队员面前示弱，从而激发队员独立思考、主动思考的积极性。

【案例片段1】

大队长向我反映，一直以来都有值周中队的值日生不按照要求值日的现象，这学期尤为严重。值日生使用后的绶带、礼仪帽、记录本等乱丢乱放，检查队员们的礼仪和安全，要么太放松，要么严苛得不近人情，使得很多队员和中队辅导员私底下有了意见。

我是如何引导大队长自主思考的呢？下面是我和她的对话。

辅导员：“哦，这个现象真的不太好。值日生不能起到良好的带头作用，工作方法又太过简单、粗暴。你用眼睛观察到了这个现象，还主动跟我讨论这个问题，你真的把学校少先队工作放在心上了，真有大队长的样子啊！好棒！那——你有什么想法呢？”

大队长：“老师，我们得想办法改善一下。”

辅导员：“那你觉得可以从哪些方面入手呢？”

大队长：“我觉得大队委员们要加强对值日生工作的监管和指导。”

辅导员：“嗯，那你想如何加强委员们对值日生的监管呢？”

大队长：“这个嘛……”

二、乐于给足思考时间

在平日的工作中，我们常会遇到这种情况：针对某个现象，辅导员刚提出一个问题，便立刻让队员们回答。于是，队员们七嘴八舌，或是辅导员急着总结，或是干脆直接说出自己的想法。这样只能止步于给问题找答案，忽视了对队员独立思考能力的培养。因此，遇到问题或是辅导员提出问题后，我们要鼓励队员思考，给足队员思考的时间，一次思考不出来，可以两次、三次……今天思考不出来，可以明天、后天……

【案例片段2】

辅导员：“没关系，这样吧。你今天回家先思考一下，争取拿出个初步的解决方案，明天你召集全体大队委员开个会，我也参加，大家再集思广益。可以吗？”

于是，大队长带着思考任务回去了。

三、敢于营造思考环境

辅导员在开展工作时，要以队员为主体，充分发挥队员们的主体作用，真正做到辅导员只是队员们的“指导者”，而队员才是活动的主人。宽松、活跃的氛围能有效地提高工作效率。一方面，辅导员要善于鼓励，及时表扬思考问题较为深入、全面的队员。另一方面，要允许有不同的见解、不同的声音。对于队员的思考结果，哪怕不成熟甚至很幼稚，也不要一棍子打死，要鼓励他们敢想、敢说，为队员营造一个宽松、活跃、安全的思考环境。

【案例片段3】

第二天课间操时间，全体大队委员召开了碰头会，由大队长简单说了情况，并且提出了自己的一些想法，她提出：每天负责管理值日生的大队委员要严格监督值日生，发现问题现场引导和处理，并将不认真值日的队员名单上报给各中队辅导员，要求更换值日生。

辅导员：“委员们，你们看，大队长发现了问题，并且能进行自己的思考，把解决问题的初步方案都分享给大家了。那么你们再想想，这个问题还有没有更简便、更有效的解决方法呢？”

委员们开始七嘴八舌地讨论起来。

委员1：“我们当初要求各中队选值日生的时候，就要选择负责任、自制力强的队员，我觉得中队辅导员没有把好选人关。”

委员2：“老师们可能是想多给平时表现不好的队员一些机会，借值日来促进他们。我们中队就是这样的。”

辅导员：“你们说的这种情况是常有的，那么有什么解决方法？”

委员3：“我觉得我们可以在下次班主任会议上发言，首先请辅导员老师们理解我们少先队的工作，值日生不仅要给全校队员做榜样，还要负责一定的管理任务，如果他们只想着给自己的队员提供锻炼机会，会打乱大局，影响整个少先队工作的质量。让辅导员老师们选人的时候稍微严格一点。”

辅导员：“嗯，这个办法不错。那么谁去发言？”

众人：“大队长吧，她是大队长，口才又好。”

大队长：“好的，那我回去就写一篇发言稿，写好发给大家过目。”

辅导员：“好的，选人这一关得到了改善，那么其他的环节呢？”

委员4：“老师，我觉得我们每天都要去跟值日生强调要求，都是简单的重复，而且每周的值日班级不同，值日生也不同，我们长期要耗费大量的精力在这个问题上，挺麻烦的。”

辅导员：“说得好！那怎么办？大家讨论一下。”

经过后续的讨论，在辅导员的适时点拨下，大家提出的解决方案如下：大队长在下周的班主任会议上作简短发言，讲清值日生工作的意义，并请中队辅导员在选择礼仪值日生的时候严格把关，各中队重新上报礼仪值日生名单。

立即行动，各个委员分工协作，针对礼仪值日生工作的要求，每人负责一个小板块进行精心备课。大家利用少先队活动课，在报告厅统一对各中队上报的值日生做全面培训，培训师为大队委员。

四、善于点拨思考技巧

孔子云：“不愤不启，不悱不发。”在指导少先队员开展工作时，辅导员把握好引导和点拨的时机尤为重要。当队员们靠自己的思考和阅历，不能很好地解决问题时，辅导员要及时站出来，引领他们深入思考，点拨有效的解决方案，让队员恍然大悟，思有所得，做真正的“辅导员”。

【案例片段4】

辅导员：“从源头上改良值日生的队伍，又加强了监管和培训，都是极好的办法。但是光靠这些，值日生的工作积极性能维持多久呢？”

通过我的适时引导，大家又补充了一条解决方案：加强值日生工作绩效的评定，当周值周中队的值日生工作得分计入该中队的常规评比中。除此之外，大队部定期开展相关“争章”活动，六一期间和学期末评选一批“最美值日生”和“先进值周中队”，颁发“红领巾小主人”奖章，树立榜样。

按照以上的解决方案操作了一个多月，我们的中队值日生问题得到了有效解决，大队委员们的自主思考能力得到提升，工作能力得到锻炼。事后，我还针对这项工作，写了一封表扬信给全体大队委员，表扬他们善于观察发现问题、乐于思考解决问题的工作品质。

总之，引导和提升队员自主思考能力，不是一蹴而就的，辅导员既要有敢于放手的勇气，有乐于等待的耐心，又要有善于点拨的智慧，给队员提供锻炼和成长的机会。只要我們能够有意识地去做，长期坚持引导，队员们的自主思考能力就会得到极大的发展，少先队的自主性也将得到更充分的体现。

（责任编辑：奚春皓）