巧用信息技术，优化低年级图形教学

陈英美

【摘 要】 数学作为小学教育教学的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力有着重要的作用，然而处于低年级的学生认知能力不足，若采用传统的教学方式开展图形教学，学生不仅无法掌握教学内容，甚至有可能对数学学习失去兴趣。将信息技术与低年级图形教学进行结合，将培养学生图形思维作为教学目标，利用信息技术来增加一些趣味性较高的内容，这样既能激发学生的学习兴趣，也能帮助学生形成良好的认知能力。本文就巧用信息技术，优化低年级图形教学进行分析，并提出科学、合理的建议。

【关键词】 信息技术、低年级、图形教学

图形教学作为小学低年级教学的重要组成部分，是提高学生思维能力和认知能力的有效途径，但在实际教学过程中，由于低年级学生的接受能力、想象能力较弱，无法将抽象的图形知识转变成简单的数学知识，时间一长就会对数学学习失去兴趣。将信息技术与低年级数学图形教学进行结合，教师可以利用信息技术中的图片、文字等来开展教学活动，将原本抽象的图形知识转变成简单的知识，这样一来，就能在激发学生学习兴趣的同时，使学生更好地掌握图形知识。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，在小学低年级图形教学过程中，教师一定要充分利用信息技术直观、形象、生动等特点开展良好的图形教学活动，这样就能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如：教师在讲解《认识图形》一课时，就可以利用信息技术为学生展示各种类型的图形图片，让学生将图片按照类型来分类，分成圆形、长方形、正方形等，或者教师也可利用动画来展示图形组合过程，逐渐帮助学生形成良好的思维能力，这样就能为学生今后的数学学习打下坚实的基础。

二、培养学生认知能力

在小学低年级的图形教学过程中，由于学生的图形观念不足，总是对图形产生一些错误的认知，因此教师可以利用信息技术来帮助学生正确的认知图形，充分发挥信息技术直观和演示性强的特点，这样就能很好的促进学生认知能力的形成。例如：在小学一年级下册《有趣的图形》一课中，教师就可以利用信息技术来增强学生的认知能力，首先通过信息技术来展现多个不同类型的图形图片，然后让学生对其进行观察，分析出每个图形的特点，最后再让学生按照图片展示的样子进行绘画，并且要求学生在绘画的过程中展现图形的特点，教师也需要及时地进行讲解，这样就能很好地培养学生的认知能力。

三、提高学生思维能力

在小学低年级数学图形教学过程中，教师能够利用信息技术将原本抽象的图形知识更加生动形象地展示出来，为提高学生思维能力打下了坚实的基础，学生也能更好地理解图形知识。教师可以通过情境创建的方式来提高课堂教学氛围，让学生通过思维平台主动参与图形教学活动，以此来提升自己的探究能力和学习能力，例如：教师在讲授小学二年级《变化的图形》一课时，就可以先利用信息技术来制作相关的教学课件，通过动画来演示一个简单的正方形图形，在变化和剪辑之后如何变成三角形、正方形、圆形等图形。演示完毕之后，教师可以带领学生参与图形的剪辑活动，让学生按照自己的想法将正方形剪成其他形状的图形，这样一来，不仅能够提高学生的思维能力，更能培养学生的实践操作能力。

四、提高课堂教学效率

处于低年级的学生好奇心强，不容易集中注意力，针对学生的这一年龄特征，教师需要采用合作学习的方式来提高课堂教学效率，首先教师要根据学生的学习情况和性格特点将学生分为几个合作小组，其次教师需要根据合作小组的情况来设计和分配合作学习内容，最后学生完成合作学习任务之后，教师要及时对学生的合作学习情况进行评价，这样就能达到提高课堂教学效率的目的。例如：在小学二年级下册《认识图形》一课中，教师应先将学生分为几个合作学习小组，然后提出问题如“请讨论你们在生活中所看的角并将它画出来。”，得到问题之后合作小组就会开始进行讨论和绘画，将学生完成讨论绘画之后让每个小组派代表进行展示，教师再对其进行评价，这样就能提高课堂教学效率。

综上所述，本文就巧用信息技术，优化低年级图形教学进行了详细的分析，得知信息技术作为现代化教学手段，教师应将其于图形教学进行适当的结合，利用信息技术中的图片、文字、动画等信息来帮助学生学习图形知识，当原本复杂的知识转变成生动形象的知识时，自然就能提高学生的学习兴趣和课堂教学效率。

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