进行数学有效提问 提升数学学习质量

颜莉莉

问是思之始，问是学之力。我们在小学数学教学中必须重视课堂提问的质量。实践证明：在小学数学课堂中利用有效的提问方式提出有价值的、有意义的、有效的数学问题，不但能帮助学生提升数学思考能力、数学学习能力等，还能使他们的数学素养特别是数学学业水平得到不断的提高，同时，教师自身对课堂提问的日趋完善，也能有效提升自己的教学质量，从而使学生数学的整体水平得到提高。那么，在小学数学教学中，如何进行有效的提问呢？本文就相关的做法谈一谈：

一、制造数学悬念问题

悬念问题会增强对学生数学学习的刺激，引发学生开展积极的数学思考。小学生在课中注意力难以集中，他们容易走神，如果我们使用“平铺直叙”的方法提问，无法使学生实现有效的数学学习，学生的学习质量自然无法提高。对此，我们在课中可以给学生制造悬念性数学问题，这样就能使学生形成迫切的思考需要，进入积极的思考状态，这才是学生最近的思维状态，燃起他们对数学问题解答的激情，促进他们对数学知识的全面、深刻、透徹的理解，最终达成学习目标。如在教学长方形的面积时，笔者就给学生设置悬念性的数学问题：大家好，在前面的学习中，我们已经掌握有关面积的概念，那么你们现在能对长方形的面积展开一下想象吗？长方形的面积究竟与什么有关呢？这一“悬问”即刻把学生的数学思维拉到了课内，同时引导他们开展交往互动、合作探讨，使他们通过集体学习共同完成，这样有利于全班学生数学整体素养的提高。

二、以“问”引“问”

问题是引发学生数学思考的最直接的路径，通过对数学问题的提出，能使数学课堂更加灵动，也能使学生学习数学的兴趣和动力陡增。所以，我们应该把握教学的节奏和时间，向学生提出数学问题，实现以“问”引“问”，帮助学生进入数学思考的深层次，提升他们对知识理解的深度，有利于学生独立思考能力的不断发展，使他们学会开展数学的深入学习。如教学“小数乘法”时，我们就可以以“问”引“问”，让提出的问题发挥最大的作用。首先，我们应先把小数乘法的具体方法讲给学生，让他们听懂，使他们理解小数乘法的方法;其次，我们根据本知识点的内容向学生提出问题，引发学生开展小数乘法的思考，让他们借着老师提出的问题提出自己存在的问题，这样就能促进学生对小数乘法开展深层次的学习。

三、创设数学学习的问题情境

课改之前的小学数学课堂教学所采取的方法方式都很单一，大多是教师在台上拼命讲，学生在台下死记硬背，没有能把数学课堂上的主动权还给学生，学生没有占据数学课堂这个阵地，更不是课堂的主人翁。小学生自控性不够，缺乏自主学习数学的能力，在这种传统的教学中，难以实现有效的数学学习。他们在课中经常调皮、走神，甚至眼皮打架，提不起数学学习的精神，这还谈何知识的习得呢？对此，在数学实际教学中，我们应该采取有效的课堂提问措施，创设有效的数学学习的问题情境，把学生学习数学的注意力集中起来，把学生的“心神”收起来，努力激发他们认真学习数学的兴趣，促使他们全身心投入到课堂研究之中。比如教学长方形和正方形的认识时，为了开展有效的数学问题教学，我们可以给学生创设优质的数学问题情境。我们把知识学习与现实进行整合，提问：同学们好！我们已经初步学习了长方形和正方形的概念，现在请你思考一下，在我们的日常生活中，你看到的哪些物体是长方形？哪些是正方形？将学习内容与学生的真实生活联系起来，学生的学习热情高，增强了学习质量。另外，我们还可以利用现代教育技术与数学教学的统整，用视频给学生展播数学知识、提出数学问题。比如，视频播出一些长方形、正方形，让学生通过直观的比较找出它们各自的特点和区别，帮助学生达成学习目标。

四、提出富有启发性的我是想问题

数学问题的灵魂就是它的启发性。在小学数学教学活动实施的具体过程中，我们就应当重视提出的问题一定要具有启发性，这样的问题才能很好地启发学生开展数学思考，促进他们数学综合能力的发展。当然，我们应该注意：提问的策略是“由易到难、由浅入深”，在提出问题的初期一定不能偏难，引发学生开展启发性的数学思考，这样坚持下去，对他们后续的数学学习一定大有帮助。

五、重视提出富有趣味的数学问题

提出富有趣味性的数学问题，能缓解数学课堂的气氛，能使学生的数学学习更加深入。所以，我们在课前一定要了解学生，针对他们普遍的兴趣特点进行相关的数学问题设计，使数学问题兴趣化，提升学生独立思考、积极探究的兴趣，使课堂提问的价值得到体现。

总之，在当前的小学数学教学中，为了提升数学教与学的质量，我们一定要重视提问这个教学环节，努力使课堂提问具有悬念、针对性、趣味性等，这样才能促进学生全身心地积极参与当前的数学活动，帮助他们提升个体的数学思维能力，促进他们对所学知识的深刻理解、内化，这样才能保证学生数学素养的稳步提升和均衡发展。