核心素养下小学生计算能力的发展策略

谢圣霞

【摘 要】 从核心素养视角来审视小学数学教学，要着力化解学生数学意识、习惯、方法、技能的养成问题，特别是计算能力的发展，要强调学生会计算、会运用，理解算理和把握算法，能够运用数学计算方法解决问题。本文对核心素养下小学生计算能力的发展策略进行了探析。

【关键词】 核心素养;计算教学;致用课堂

在小学阶段，计算能力是每一位小学生必须熟练掌握的一项基本技能。计算能力不但会影响学生数学学习的兴趣和计算结果的准确程度，还在生活中影响着学生。因此，让每一名学生都能够正确、快速地进行计算就成为一项基本功。在小学数学计算教学中，教师要把握数学知识的实用性、趣味性，要强调教法的灵活性、生活化，让学生喜欢数学，进而会用数学解决数学问题。核心素养背景下的计算教学，要着力从兴趣激发、学习习惯培养、学以致用意识的渗透中，促进学生数学解题思维和能力的形成。

一、拥有数学学习的兴趣，才能为数学素养奠定基础

在小学数学计算教学中，没有兴趣是谈不上数学素养的。激发学生学习数学的热情，应考虑到小学生年龄小、自制力差，注意力易分散等特点。在课堂教学组织上，教师要善于运用趣味法，寓教于乐，将抽象的难以理解的数学概念转换为形象化、趣味的知识点。如引入讲故事、猜谜语，趣味数学游戏等方式来设疑，构思悬念，让学生从惊奇、新颖的课堂上去关注数学，参与数学活动。如在学习“年、月、日”时，一年有几个月？每个月有多少天？这些问题，学生会感到枯燥，也难以增强学生探究欲。相反，提问一个学生：你的生日还记得吗？鼓励学生从哪一年、哪一月、哪一日说出来;多提问几个学生，让学生对年、月、日产生学习趣味。通常，每个人有几岁，就会过几个生日。但是，有一位小朋友已经8岁了，但却只过了两个生日，这是为什么呢？你们想不想知道其中的原因？由此，一个别开生面的趣味问题，调动了学生学习的热情。

二、关注学生听讲、观察、检查，促进学习习惯养成

在核心素养下，关注学生计算能力的发展，需要引领学生培养良好的学习习惯。通常，在数学计算教学时，教师要关注学习习惯，让学生认真听讲，专心思考数学;面对问题，仔细观察，用心解决;做完题目，要回头检查。学习数学，要做到会听讲，会思考。在课堂上，教师在讲解知识点时，要善于趣味教学法，引领学生去发问、去思考。对于应用题，很多学生感到困惑，无从下手。教师要结合应用题，引领学生读题，找出已知条件，求解方向，再思考解题思路。同时，在解题过程中要认真观察，对题目信息进行观察，准确判断已知条件;在解题过程中，要认真，避免抄写错误。如在讲解退位减法时，教师可以结合学生动手摆小棒方式，通过教师示范，让学生思考，当个位不足时，如何借位;在摆动小棒时，如何去调整小棒数量，鼓励学生从辨析、推理中洞悉解法，调动学生思考并讲述自己的不同解法。如对于“23-8”，有的学生认为，当“3-8”不够时，我们再借一捆，合着刚才的“3”根，共计“13”根，得到“13-8=5”，再将剩下的小棒加起来。这样让学生边动手、边思考、边表达，锻炼学生的数学思维。同时，结合学生的动手体验，学生会从摆放、移动中了解为什么要这样摆？为什么要这样移动？从观察中去比较，去辨析中发现。同时，关注学生的数学书写方法，确保准确计算。数学计算能力需要遵循数学解题规范和要求，只有按照规范来解题，才能减少失误，提高准确度。如在低年级数学计算时，教师要从规范的书写方法入手，将每个数字写清楚，每个数的数位对应准确。检查是数学解题的好习惯，也是提升解题准确性的有效方法。在小学阶段，教师既要关注学生数学兴趣的激发，还要强调数学检查习惯的养成，让学生学会检查，运用好检查。在检查过程中，查看自己是否有差错的数字、所选用的公式是否准确、计算过程是否得当、所得结果与题意是否吻合。数学检查时，还要关注一题多解的方法，特别是在做应用题时，教师要引导学生从多个视角去理解题意，拓展学生的解题思路。另外，教师在培养学生解题习惯时，要对学生出现的问题进行及时纠正，督促学生规范解题，養成良好数学习惯。

三、联系生活化数学情境，促进学以致用能力的发展

在数学计算能力发展中，教师要注重数学知识与学生生活的融合。数学源于实践，数学离不开生活。数学知识是鲜活的，教师可以通过创设生活化情境，让学生解决生活问题。如在学习“估算”时，我们设置春游活动，将班级学生分成多个小组，每组三人，春游中有乘车费69元、午餐费21元、门票费20元。根据上述费用，请同学们进行估算。这些生活情景不仅有助于学生解决实际问题，更能从中丰富学生的生活经验。再如，在学习“混合运算”方法时，我们结合购物场景，让学生联系自己的购物经历。要买3块橡皮（每块1元）、5支铅笔（每支1元）、1条跳绳（每条8元），请同学算一算需要多少钱？根据每块橡皮、每支铅笔、每条跳绳的单价，结合所买的数量，可以列出计算方法：3×1+5×1+1×8=16（元）。通过购物情境的营造，让学生能够联系生活体验，加深对数学混合运算的理解，提高数学解题能力，也让学生从数学计算中巩固了数学解题技能，发展了数学思维，提高了数学教学质量。

总之，在核心素养背景下，小学数学计算教学要强调学生会计算、会运用，理解算理和把握算法，能够运用数学计算方法解决问题。教师要在原有的基础上不断提高自己计算执教的水平，带着学生向着更好的方向发展。学生要在掌握计算方法的同时，多练习、勤思考，让计算在课堂上掌握，在生活当中应用。

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