语文教学中的阅读与表达

万丹青

【摘 要】 备课是教师不可或缺的工作，一节课备得好不好、细不细，将影响一堂课的教学质量。低年级的阅读文本浅近，却又丰富多彩，教师要有一双善于发现文本密钥的眼睛，抓住文本的“主线”，明确教学内容，使阅读教学与表达有机结合在一起。

【关键词】 语文教学;阅读;表达

《语文课程标准》指出：习作是抒发情感、表达自我的渠道。由此可见，习作表达的过程不是凭空捏造的，而是要基于自己的真实生活、体悟生活的真情实感后进行的真诚表达。

目前，很多教师在备课过程中更加重视基础知识，在识字读词、朗读等方面布置了大量的训练，而忽略了语文的综合性训练。笔者认为，低年级的阅读写话训练也应该有意识地渗透在日常教学中。

一、课内挖掘，慧眼识文

低年级的课文内容浅显，篇幅也比较简短，但不乏语言优美的写景状物的篇章。教师在解读文本时，应把读与写有机整合，明确教学目标，使语文的功能在教学中得到最大发挥。

《雷雨》是部编版二年级下册的一篇小短文，文章用精炼的文字为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本单元的主题为“自然”，对于低年级学生来说，大自然是富有吸引力的，是奇妙无比的。教学中，我把它看作是一篇引导学生观察大自然的范文，有意识地进行相关方面的备课。文章中有作者看到的、听到的景象，还有作者的感受。在学生对课文有了整体把握之后，我引导学生先学习“雷雨前”的景象。

师：让我们先来看看雷雨前的景色是怎样的，请同学们默读课文第一至三自然段，把你找到的句子用横线画出来。

1.满天的乌云，黑沉沉地压下来。

谁能做一做“压”的动作？哦，像这样用力往下就是 “压下来”。你们看，压的“厂”代表山崖崩塌，泥“土”坠落下来，一点表示土块七零八落。请同学们在田字格里写一个“压”字。

老师这里有一张图片，请问你看到了什么？

生：乌云很厚，很低，很重，连天空都托不住它们了。

师：这些乌云就像要掉下来了，你有什么感受？

生：害怕。

师：请你读出害怕的感觉。

师：这是真的压在身上了吗？如果你的作业很多，你可以说——作业那么多，压得我喘不过气来。

师：他还看到了什么？

2.树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。

3.忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

师：我注意到了，作者用了一个动词形容蜘蛛逃生的样子。谁找到了？老师有一个疑问，作者为什么不用“掉”下来，而要用“垂”下来呢？别着急，老师这里有图片，谁能来说原因。是的，蜘蛛顺着蛛丝下来的动作，我们叫做“垂”，如果没有这根蛛丝，直接从蛛网上下来叫做“掉”。你会在生活中区别它们吗？试试看（做练习）。看来大家都会用了。往下看，作者还观察到了雷雨前的什么景象？

4.闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：这是作者看到和听到的。“越来越”说明了什么？你还能说出这样的词语吗？能不能结合课文内容来说？比如，乌云越来越低，风越来越大，雨越下越大……用上“越来越”，让我们感受到事物的变化。

通过教师的引导，学生不再是单纯地品读课文语句，而是与作者站在同一个角度去观察雷雨前的景象。紧接着，由扶到放，学生小组合作学习“雷雨中”和“雷雨后”。最后，学生观看下雨的视频，进行片段描写。

二、课外渗透，以文代文

教材中好的篇章、段落都可以被有心人拿来“做文章”。语文教师需要带着一双慧眼识文备课。如《寒号鸟》这一经典文本，教师要引导学生根据动作描写和语言描写，比较寒号鸟和喜鹊的不同。接着，教师总结学习方法，让学生自学相同表达方式的文章。

例：让我们用这种方法，再来学习一篇文章《小鹿的减法》。拿出短文。

1.自由读短文《小鹿的减法》，了解这篇文章主要讲什么事。

2.小鹿和獐子分别给你留下什么印象？

交流：

（1）这篇文章主要讲小鹿想干什么？成功了嗎？獐子想干什么？成功了吗？

（2）小鹿给你什么印象？獐子呢？

（3）小结：是的，我们只有像小鹿这样坚持不懈，才能成功。

（4）文章怎样通过动作描写和语言描写表现小鹿和獐子的不同呢？我们按上面的方法，找出动作描写和语言描写的词语或句子，填在表格中。

三、课外阅读，趣味读写

绘本是儿童认识世界的途径，通过绘本教学，能够培养学生读图、观察、想象、口头表达能力，开阔学生视野，促进阅读能力与说话、写话能力的提高。

优秀的绘本读物有很多，教师应该选择适合儿童阅读的绘本进行阅读教学，要知道绘本阅读绝不是只读故事。

《动物绝对不应该穿衣服》中图像生动形象，文本语言简洁，却又充满奇思妙想。每一只动物不穿衣服的理由看似好笑，却又有理有据，让人信服。学生可以通过阅读，了解动物不应该穿衣服的原因，认识动物的特性。在学习过程中，教师先引导学生对画面进行观察，对绘本进行想象，鼓励儿童大胆进行口头表达，要学习绘本的表达方式，大胆想象、创编故事内容。

《小真的长头发》描绘了一个短发小姑娘充满想象力的“长发梦想”。这个故事在阅读时可以采用“预测”的方法，学生在一步一步的预测中，不仅感受到绘本语言的张力，也训练了儿童的想象力、表达能力。最后，教师再模仿绘本中的语言“要是从桥上把辫子垂下去，就能钓到鱼呢。挂上一点儿鱼饵，河里的鱼，不管什么样的，都能钓上来”创编写话训练，实现学生的想象。

备课，是教师走进文本的第一步。名师谈备课，有方可查，有法可取。如靳家彦的备课五字诀“钻、参、联、选、写”，支玉恒老师的“细读文本，简化课堂”。一篇课文，常备常新，教师的慧眼便练成了。