核心素养下小学低年段语文教学的方法

洪芬芳

【摘 要】 核心素养理念的持续推进，对小学教育也带来极大冲击和影响，由传统的知识讲授转变为能力、认知、情感等多方面的培养。语文作为小学教育阶段的一门基础学科，在低年段语文教学中，教师需以核心素养为导向探究教学方法，同时考虑到小学生的心理特点与能力现状，实施一些可行的教学方法，促进他们全面发展。

【关键词】 核心素养;低年段语文;教学方法

小学语文核心素养主要包括语言建构和运用、思维发展和提升、审美鉴赏和创造、文化传承和理解等多个方面，对低段学生，可适当降低层次要求，确定为识字、朗读和阅读、语言表达和文化品质等。在小学低段语文教学中，教师需要从以上几个方面优化教学设计和制定教学计划，带领小学生掌握基础的语文技能，为他们后续学习做铺垫。

一、明确生字教学目标，带领学生认识汉字

识字属于小学低段语文教学中基本又重要的内容，也是学生学习语文知识和其他学科的前提，教师首先要树立明确的生字教学目标，带领学生认识更多汉字。教师在日常教学中，应当从识记、读准和会写等几个方面着手，不断创新识字教学的方法，巧妙引入游戏、图形、谜语、动画等形式，帮助学生降低识字的难度，引领他们在多样化的方式中高效认识汉字。

比如，在进行《日月明》教学时，针对识字教学环节，教师先在课件中出示太阳的图和“日”字，引领学生观察想象并感受太阳的明亮，然后出示月亮的图和“月”字，提示他们注意月亮也很明亮，小结：太阳也叫日，月亮叫月，日和月带来光明，它们在一起组成一个“明”字。接着，教师在课件中出示鱼的图和“鱼”字，羊的图和“羊”字，引导学生观察讨论怎么识记“鲜”字，鼓励他们用顺口溜的方法来记忆，如：有鱼又有羊，这事真新鲜;桌上有鱼有羊，味儿真鲜等。之后，教师带领学生进行看图猜字游戏，课件演示“灭、尘、男”等字，以此提升识字的趣味性，使其发现构字规律，提高识字效率。

二、结合具体课文文本，培养朗读阅读能力

读、写、听、说是四大语言技能，其中读属于重要的知识输入环节，教师需高度重视朗读和阅读教学，运用多元化的朗读与阅读形式，使学生吸收更多的汉语知识，包括字、词、句等，提升他们的理解能力。因此，教师在课堂教学中应该以具体文本为载体，组织学生采用多种朗读和阅读形式，使其初步感知与分析课文内容，在反复朗读和阅读中增强语感和领悟能力，理解课文内涵。

如，《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话故事，以对话为主，感情色彩浓厚。在朗读环节，教师先指导学生分小组互助朗读，把课文读得通顺流利、准确，针对不同角色，有感情地读出不同语调和语气，然后分角色朗读，培养他们的朗读兴趣和语感，使其在表演中深化理解课文。在阅读环节，教师指引学生带着问题读：小壁虎分别向谁借尾巴？它借到尾巴没有？为什么？让学生理清课文写作顺序。接着，教师提问：小壁虎的尾巴断后很难看时心情怎样？让学生带着难过、伤心的语气朗读这一段，分析小壁虎借尾巴的顺序和经过，哪些词汇能看出小壁虎很有礼貌，以及小魚、老黄牛、燕子不把尾巴借给它的原因，增强学生的阅读理解能力。

三、赋予更多语用机会，锻炼学生应用能力

语文是一门典型的语言类科目，学习语言的最终目的是应用。教师要结合学生的身心特点、认知能力和发展规律等设计丰富多彩的课堂，赋予他们更多运用语言知识的机会。除朗读和阅读之外，还包括模仿写作句子和片段、倾听美声朗读、对话交流等，为语文课堂注入更多活力与生机，使其在训练中充分感受到语文的魅力，且提升应用能力。

如，《小马过河》这篇童话情节有趣生动，对话极具特色，特别接近儿童的口语，是朗读训练的优质材料。教师先组织学生用自己喜欢的方式有感情地朗读全文，提出要求：文中写小马、老马、老牛、松鼠的对话，你最喜欢谁？能读读它说的话吗？小马、老马、老牛、松鼠说话时，神情、动作、语调分别怎样？带领学生观看无声动画，注意各个角色的神态与动作。接着，教师组织学生分组分角色给动画配音，出示有关词语指导他们进行角色扮演，通过表演交流各自喜欢的角色，以此进行听、说训练。随后指导学生改写或续写故事，为其提供写作练习机会，有效锻炼他们的综合运用能力。

四、主动渗透德育教育，提升学生文化品质

小学生正处于思维发展与意识形成的关键时期，德育教育又处于素质教育的首位，各科教师均要把德育教育当做己任，帮助学生提升道德素质与文化品质，使其学会分辨真善美与假恶丑。核心素养下的小学低年级语文教学，教师应深入发掘教材中的德育元素，结合文本中的人、事或物主动渗透德育教育，极力展现语文学科的人文性特征，促使小学生在学习汉语知识的同时受到高尚情操和趣味的熏陶，优化他们的文化品质和审美情趣。

如，以《千人糕》教学为例，教师先组织学生研读题目，设置问题：什么是千人糕？利用范读指导他们初读课文，获得整体感知，使其得知千人糕就是重阳糕，适时介绍重阳节的来历及相关知识。接着，教师带领学生重点研读制作千人糕的部分，实时播放歌曲《感恩的心》，结合生活实例使学生懂得任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，只有共同努力、互相合作才能让社会更美好。

总之，在核心素养背景下的小学低年段语文教学中，教师需根据具体情况具体对待，从识字、朗读、阅读、写作、情感等多个角度展开教学，不断创新和改进教学方法，帮助小学生奠定扎实的语文基础，使其综合素质得以改善，推动他们健康成长。