关注课堂对话，优化数学教学

刘迎华

【摘 要】 在初中数学教学中，教师要立足生本，通过多元对话调动学生的参与兴趣，促进他们对知识的深度理解。本文主要从师生对话、生生对话、人本对话等角度阐述初中数学教学有效对话的策略。

【关键词】 初中数学;对话教学;策略

随着课程改革的不断深入，教师不仅要注重知识的传授，还要注重学生探索精神、学习意识的培养。教师要选择学生感兴趣的话题，让他们通过对话的方式阐述自己的观点，在分享知识的同时增进彼此的情感。如果教师将学生视为接受的“瓶子”，不管学生是否愿意，一味地往里面装东西，学生思考、回答的都是教师预先设计好的，他们跟着教师的思维行走，这种固定式单向交流无益于学生数学素养的形成。

数学知识具有抽象性，学生理解困难，这也导致许多学生不喜欢数学;数学知识具有逻辑性、广泛性，如果采用满堂灌的方式教学，会使学生的发展产生障碍。教师要针对学生的认知发展，采用对话式教学，活跃学生的思维，促进学生的积极性。教师要营造平等、和谐的氛围，让学生在倾听、表达中共同解决学习过程中存在的问题。对话具有平等性，师生之间只有敞开心扉、彼此接纳，才能实现精神的相遇、心灵的沟通。教师如果将自己的观点强加于学生，不利于学生思维的发展，教师要让学生按自己的思考去理解，才能促进知识的深入理解。对话具有开放性，教师为学生提供对话的空间，让他们摆脱制约，主动思考，表达自己的独到见解。对话具有创造性，教师不循规蹈矩地教学，要通过对话引领学生去发现，用自己的知识去沟通、交流，从而探索到解决问题的方法。对话具有交往性，在表达中分享自己的意见、表达自己的想法。对话具有参与性，活动形式要新颖有趣，能贴近学生的生活实际，吸引学生的参与，能让他们从学习中获得满足。教师要根据不同的对象之间的对话，因情施教，采用不同的策略，促进学生思维的深入。

一、师生对话，促进思考

教师要改变“独白式”对话的形式，要将学生从“弱势”中解救出来，要将学生视为平等的伙伴，尊重他们、爱护他们。有些初中生性格内向，他们在回答问题时会有些紧张，教师要营造平等的对话氛围，让学生的语言、思维处于活跃的状态。教师要选择合适的对话时机，根据教学目标、所学内容展开对话，在学生产生困惑时、出现错误时进行对话，能增进学生的理解。传统教学中，部分教师认为学生的观点不够成熟，只需要向他们传输书本上的观点即可，这种倾听式的对话无法引发学生思维的深入，不可能产生真正的对话，也没有创造性的表达。教师在表达时要耐心细致，全面地表达自己的观点，当学生的自信心不足、表达观点不够全面时，教师不能武断地下结论，要加以必要的引导。教师要善于观察，可以借助于引导，让学生说出自己的看法。教师可以倾听学生的表达，要听得清晰、听得明确，要听出他们的言外之意。问答型对话始于问题，能在对话中梳理重点，牵引学生的思维走向深入，从而促进他们对知识的把握。如在苏科版七上《从问题到方程》一课教学中，教者创设天平称小球的情境，并提出问题：如何描述天平平衡时所表示的数量之间的相等关系？如果设两个相同小球的质量都是xg，又能如何描述？问答型对话能引发学生的学习动机，提升他们进行交流的兴趣，还要有一定的深度才能引发学生的交流欲望。

二、生生对话，促进表达

学生的学习是一个自主建构的过程，学生只有参与发现、参与讨论，才能促进他们对知识的真正理解。教师要为学生留有交流的空间，让他们利用不同背景、不同经历、不同性格之间的差异资源开展生生之间的对话，这样能丰富教学内容，让他们在倾听、发问、回应中增进理解，提高人际交往的能力。教师可以将学生进行异质分组，让他们根据教学内容确定交流的话题，在交流中能相互启发、相互补充，能逐渐走向深入，促进对讨论内容的理解把握。教师要引入讨论，借助于问题情境引入新知，并利用矛盾引发学生讨论、分析，他们在教师引导下实现知识的积累、能力的提升，教师在此基础上举一反三能促进知识的迁移，帮助学生巩固所学知识。在学生讨论过程中，教师要全程参与，要调控讨论过程，维持学生交流的积极性，以避免无效对话现象的发生。学生所持的观点往往不一致，教师要营造民主的氛围鼓励学生表达各种观点，不一样的思维会催生对立性观点，学生会参与辩论。教师要选择辩论的主题，合理的主题有利于内容的延伸，能促进学生对内容的深入理解。教师要创设“说错”的环境，让学生利用“说错”材料进行交流，学生在“说错”中能相互启发，使自己的思维走向深入。

三、人本对话，促进理解

在数学教学中，学生可能对教材的理解出现“错解”，如果教师不及时介入，学生易对内容产生曲解。师生间的对话如果只停留于表面，学生的思维也难以深入。教师要引导学生与教材进行对话，对教材进行深度的挖掘，帮助学生理解内涵。教师在教学中不可大包大揽，要为学生提供适当的帮助，开展有意义的生本对话。教师让学生预习教材，完成导学案，帮助学生构建知识框架，明晰学习目标。在导学案设计前，教师要分析内容与学情，要了解学生的现有认知起点，了解学生的兴趣爱好，通过问题将知识点串联起来。教师只有理解、转化内容，才能活化内容，实现对知识的生成、创造，才能使教学资源更加豐富多样，才能促进学生思维的发展。

总而言之，在初中数学教学中，教师、学生、教材进行有效的对话，能活跃课堂气氛，促进学生对所学内容的理解，能提高他们的参与度，促进他们的独立思考、讨论交流，使他们的理解更加深入、掌握更加牢固。

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