情感教育在初中班主任管理中的应用

平国汉

摘要：初中生正处于青春叛逆期，也处于身心发展的重要转阶阶段。班主任是学生发展的引路人和灵魂的塑造者，在日常的班级管理中，班主任应该重视情感教育的作用，加强班级管理中的情感投入，引领学生全面发展。

关键词：情感教育;初中班主任;管理应用

班主任是学生发展的引路人，因此在初中阶段，班主任应該承担起教书育人的重要责任，强调情感教育，促进学生情感、态度和健康心理的养成，让学生感受到更多的积极情感体验，促进学生感受到更多情感源泉，促进自身情感的发展。在日常的教学生活中，班主任应该用自己的情感教育激起学生健康积极的情感体验，让学生积极的发展，积极的成长，自觉自愿的接受老师的引领和教育，促进他们勤奋学习，丰富自身情感。为有效落实情感教育，在平时的班级管理中，班主任要努力做好这三个方面：

1 为人师表用人格感染学生

班主任是学生的引路人，更是学生的良好榜样。如果班主任拥有渊博的学识和高超的管理技术，就能够对学生进行充分的影响和感染，激发学生对于班主任的尊重，学习班主任身上的德与才，自然而然的提高班主任在学生心目中的威信，既有助于提升班级管理的效果，又有助于学生在老师良好风度、仪态、气度、胸怀的影响下，促进崇高道德品质和正确心理状态的形成。因此，班主任是学生的一面镜子，在规范学生的行为之前，必须规范自己的行为，保持好自己在学生面前的美好教师形象，用自己最佳的姿态展成为学生品行的榜样，衣着得体整洁，语言规范健康，举止文明礼貌，让学生们从班主任的日常言行和一举一动中吸取营养，真正的成为学生成长的榜样和学习的标杆，既有助于潜移默化时时刻刻的影响学生，促进中学生们良好品行的形成，又有助于班级管理的顺利实施。例如：在某一节课上，两名同学突然就吵起来并且打架，这时任课老师将两名学生转送到了班主任那里，班主任在处理这件事情时，不可简单粗暴的解决，应该晓之以情、动之以理，给学生讲述道理，并且用自己处事不惊、稳重的态度影响学生的人生态度。并能通过道理的讲解，让学生们认识到任何事情都是要讲道理的，拳头解决不了任何事情，促进学生能够懂得更多人际交往的经验，并且从内心信服班主任，服从班主任的管教。

2 用爱心感化学生

没有爱便没有教育，只有师生之间以诚相待，才能够推动班主任班级管理工作的顺利展开，促进中学生们健康成长。爱护学生是每一位班主任的本职工作，也是一名合格班主任的必要品质。在日常的班级管理中实施情感教育，班主任应该以爱动其心，无微不至的关爱每一位学生，体贴学生，关心学生，爱护学生，呵护他们的自尊心。在日常的思想学习和生活中，给予他们真诚的帮助和支持。例如：有些学生家庭条件困难，班主任在日常的生活中要用自己力所能及的力量帮助他们化解生活中的困难;有些学生由于某种原因，学习成绩突然下降，班主任就要及时的关注他们的思想动态，付出自己力所能及的力量，帮助他们提高成绩，对他们进行真诚的帮助和支持。

3 学会赏识学生，激励学生成长

学生们都喜欢被夸奖，只有从内心中赏识学生真诚的夸赞学生，才能够让他们感受到老师对自己的期望，成为学生茁壮成长的驱动力。因此，在日常的教学生活中，如果学生获得了进步，老师就要对他们进行认可，如果学生获得了成功，班主任就要对他们给予赞赏，如果他们遇到了挫折，就要对他们进行最大的鼓励，当他们犯错误了，班主任就要给予宽容，只有在日常的班级管理中实施赏识教育，摆脱横条鼻子竖挑眼的批评和职责，才能够让学生们感受到班主任宽阔的胸怀，在班主任的表扬夸奖激励中，如同沐浴阳光和雨露，战胜自己身上的缺点和困难，重视的认识自己。特别是对待班级中的后进生，他们虽然在成绩上和其他的同学有些差距，但是老师要用发展的眼光、赏识的眼光去对待这些学生，坚持一分为二的原则。例如：在班级中有这样一名学生，他的成绩很差，日常行为习惯很不好，但是在偶然的一次机会中，班主任突然发现他有很厉害的画画功底，这时班主任可以将班级中的板报任务交给这名学生，并且在他每一次做完板报之后，就在班级中对他进行大肆的表扬和鼓励，让他看到老师对他的期望和期待，也看到自己的闪光点，从而形成了教育的契机，班主任可以对他进行引导，让他明自每一个人需要全面发展，在画画这方面有了自己突出的能力，在其他的方面也应该加把劲，这时这位学生变能够受到老师的启发和引导，下定决心努力学习，赶上去。

班主任是班级的管理者，是学生学习的促进者，因此必须注意到情感教育的必要性，将情感教育认真落实，与学生建立亦师亦友的关系，及时与学生情感沟通，加强学生的思想教育，以情动人，以情感人，关注学生的情感发展，促进学生全面健康成长。

参考文献

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