导学案在高中生物目标引领教学中的应用

黄安卫

摘要：随着经济的快速发展，社会文明程度不断提升，对人才的需求愈发强烈。为满足社会不断变化的人才需求，人们对教育的渴望空前高涨。高中是大多数学生迈向大学的必经阶段，高中阶段的学科学习至关重要。生物是高中科目的重要构成，随着新课改的不断深入，生物学科的教学内容和教学方式也在不断调整，学案导学是新课改后出现新的教学方法，对课堂教学效率的提开具有积极的推动作用。结合我校当前学生的学习基础、学习认知程度、学生的学习驱动性等情况，以当前学案教学法中存在的主要问题为切入点，详细分析各种解决策略，力求为我校高中生物教学的高效课堂寻找新的路径。

关键词：学案导学;高中生物;目标引领;新课改

高中生物具有内容广泛、知识点多而密的特点，不同的知识点相互联系形成特定的生物学体系。生物教师在设计教学学案时要从教材的特点出发，以新课改所提倡的素质化教学目标为准则，对教材内容进行深度分析，预估教学效果。导学案设计要能体现出以学生为课堂主体，用多元化的教学方式化解章节内高难度的知识点。导学案中除包含教学目标、教学内容、和教学预期外，还要包含对学生的学习要求、实践要求、创新要求等内容，科学合理的分配教学时间，确保所有教学要素的有效渗透。

一、导学案教学方在高中生物教学中存在的主要问题

1.成为课后作业的重要构成

高考是衡量高中教学质量的唯一标准，所有教学行为都应围绕升学而开展的。作为理科必考科目，生物学科占据一定的比例。素质教育的重要作用人人都懂，然而在面对高考时，多数教师仍然无法完全摆脱应试教育的束缚，不敢轻易尝试新的教学方法。学案导学法的主要职能是培养学生自主学习的能力，与应试教育的教学理念大相径庭。部分教师对学案导学法的理解还不够深入，应用不够灵活，错误地把鼓励学生自主预习、复习变为布置家庭作业。由于缺少理念灌输，学生对学案导学的了解甚少，在完成教师布置的作业时敷衍塞责，难以实现预期效果。

2.学案、教案混为一谈

很多高中教师对学案的界定还不够清晰，常常将其与教案混为一谈，这是极端错误的。学案和教案是完全不同的，两样工作的准备主体不同。学案导学是以学生为主体，从学生的角度进行考量，按学生的学习能力和知识基础编排教学内容。简单理解，教案是总体教学工作的指导方法，而学案是在具体教学过程中的学生依据。当前，仍有部分教师没有意识到导学案的重要性，不在意学生的实际情况，直接照搬网络，相应了导学案的功能发挥。

二、如何提高导学案的应用效率

1.建立正确的导学案认知

新课改强调以学生为课堂主体，但这并不意味教师的作用可有可无。在用导学案帮助开展生物教学时，生物教师要扮演好引导者的角色。高中生物学科所包含的知识点通常较为抽象，例如，我们常常提到的染色体、DNA等，看不见、摸不着，不利于学生理解。教师在设计学案时要考虑到这一点，从学生的思维特点出发，选择最简单易懂的教学方法。举个简单例子，部编版教材中包含《分子和细胞》学习模块，在教学其中关于生物酶的知识点时，为帮助学生理解消化，教师可通过创建日常生活中类似的情景，让抽象的知识具体化、灵活化。生活化的教学方式还有助于将生物知识理论联系实际，培养学生的应用能力。

2.提升学案的合理性

精心设计的学案更有助于激发学生的生物兴趣，降低教材内知识点的难度。因此，教师应以严谨的态度看待教案编写和学案设计，提升其完善性和合理性。当前，部分教师错误地认为学案的功能性只能在课堂体现。实则不然，学案设计还包含课前和课后部分。教师在设计学案时要注意現代化技术的应用，借助信息技术在网络的海洋中取精去糟，吸收其他教师的成功经验，弥补自身工作的不足，充分发挥多媒体技术的优势。仍以上文提到的《分子与细胞》为例，教师可通过多媒体设备真实呈现巨噬细胞吞噬病毒的全过程。直观的视觉体验能降低学生理解的难度并形成深刻的记忆，能有效弥补单纯理论讲解的缺陷，同时提升课堂效率和生物成绩。

3.做好软硬件准备

教学导案是新课改的产物，该教学方法的顺利实施需要借助多种软、硬件设备。为确保教学质量，各学校都应加大资金投入，通过安装多媒体设备创建完善的教学环境。例如，学生在学习《分子和细胞》时，在现代化的实验室进行试验操作，借助多媒体设备对教学导案中的内容进行深层次的剖析。如，观察细胞切片等。实验操作不仅能提升学生的动手能力，还能加强知识点的理解记忆，能使教学工作的开展事半功倍。

三、结束语

综上所述，作为高中的主要科目，生物学科的重要价值不可忽视。要想取得理想的教学效果，生物教师可借助学案导学的方法，转变传统枯燥的填鸭式的教学方法，充分激发学生的生物兴趣，让高中生在潜移默化中积累生物知识，提升自学能力，这样不仅能满足我校学生主动求知的欲望，更加能提升不同层次学生学习目标性，让他们自主探索，感觉学有所获，使其在今后的学习生活中受益终身。

参考文献

[1]谭静.高中生物教学中“学案导学”模式的应用研究[J].教育名师在线，2019（06）：137-138.

[2]李小妹.冯连强.高中生物“学案导学”课堂教学模式的实践初探[D].华中师范大学，2016（05）：121-123.

[3]曲明晶.曲明新.学案式教学在高中生物教学中的实施探究[D].辽宁师范大学，2016（07）：131-133.