幼儿园语言集体教学活动中教师言语评价行为分析

【摘  要】集体教学活动是幼儿园日常活动的重要环节，不仅可以对幼儿的行为进行反馈、给出结果，也可以对幼儿的一些行为提出针对性的看法，组织集体活动可以提高幼儿园教学的有效性。基于此，本文主要分析幼儿园集体教学活动中教师言语评价的现状，探讨出现不足的原因，并给出针对性的建议。

【关键词】幼儿园;语言集体教学活动;教师言语

从上海市2018年到2019年的幼儿园相关统计数据可以看出，很多幼儿园在语言集体活动中都缺乏有效的教师评价。即使一些幼儿园有良好的语言评价习惯，但是整体上来讲评价缺乏深度，对于幼儿情感的变化重视程度也不足。

一、幼儿园语言集体教学活动中教师言语评价的重要性

教师的言语评价是引导幼儿行为的必不可少的方式，如果言语评价运用得当，幼儿的行为就可以朝正向的方向发展。同时有效的教学评价还可以增进幼儿和教师之间的感情，使两者之间的距离更近，也可以促进幼儿在原有的活动当中拓展自己的言语空间，提高自己的发展能力。集体语言教学活动中，良好的教学评价可以引导幼儿快速地达到教学目标，活动开展的目的本身就是促进学生综合能力的发展。幼儿在这个阶段智力尚不成熟，无法形成良好的自我评价，往往需要依赖教师的反馈来进行自我肯定，获得全能自我和全能自信。因而给予学生更加中肯鼓励性的评价以及及时的反馈，可以引导幼儿朝着自己的预期发展，控制自己的行为，避免学生产生无助负面和自我否定的情绪。

二、幼儿园集体活动中提高教师言语评价科学性的路径

（一）提高评价与反馈的及时性

及时的评价不仅可以帮助幼儿获得及时的反馈，还有助于教师发现幼儿巨大的潜能。首先，在集体语言教学活动当中，教师要注重引导，也就是说通过问题情景设置、活动实践情景设置，引导幼儿按照教师的设计来给出一些反馈。当然在这个过程中幼儿会经常出现一些出人意料的举动，或者说出一些出人意料的话，在这样的情况下，教师就要及时调整自己的回应，提高对幼儿反馈的敏感性，让幼儿在集体语言活动中认为自己是自由的，而不是死板的，尊重教师的教学设计。其次，在教学活动开展的过程当中，要本着一切为了孩子、为了孩子的一切这样的教学理念，促进孩子学习水平的提升。尤其是在集体语言活动这种对话非常密集、情感能量非常高、活动密度非常大的活动当中，教师更要把握好机会，抓住每一个对话、每一个眼神交流和每一个肢体接触，来开展全面细致的教学活动。教师要注重与幼儿之间的每一个能量对话，形成一个积极向上的能量场。最后，教师要牢固地树立反馈意识，转变自己的职业理念，秉持科学的教学观念学习新的知识，在集体教学活动中给出更多正向的语言评价。幼儿园也要将语言评价的及时性和全面性，纳入教师能力评定的过程中，整体提高师资力量的科学配置。教师和幼儿园管理人员只有从根本上转变观念，重视语言评价的积极作用，将其纳入集体语言活动当中，才能够真正促进教师与学生的共同发展。

（二）学习专业化的评价知识

教师不仅要扭转自己的意识，还要积累专业的技能，也就是说对幼儿的评价不能单纯停留在“好能干、真聪明”这些层面上。虽然也是正向的评价，但是这些词汇过于浅显，没有实质性内容，并不是对某一个儿童某一种特定行为的正向反馈。幼儿在听到这种评价时，也不会对应地联想起自己的某一种行为，也不会调整自己的思考方式，因而本质上来说这些词汇是毫无营养的。为了扭转这种现象：第一，幼兒园要重视对教师的培训工作，也就是成立专项正向评价小组，分析过去评价的过程当中教师评价内容运用的一些方式，整理出哪些教师在哪些活动当中存在一些错误的评价，而哪些优秀的教师总结出来的评价方案有利于幼儿的正向引导。专业讨论会还可以与优秀教师公开课联系在一起，促进教师之间的相互学习。第二，幼儿园要鼓励年轻教师对外交流与学习，按照构建主义教学模式和教师成长模式，不断提高自己的创新能力、感悟能力和教育能力，这样的相互交流也可以帮助幼儿园学习最新的知识，提高幼儿园的社会影响力和社会知名度。幼儿园的管理人员要树立先进的管理意识，扭转单纯重视资金水平和教学设备的错误观念，真正提高师资力量。第三，幼儿园可以开设专项的语言评价课程，也就是指导教师如何在集体语言教学活动当中更好地把握语言教学的时机，指导教师学会怎样应用科学的语言来对幼儿的发展进行评价。例如儿歌《孙悟空打妖怪》，幼儿经过3～5次的练习，已经可以完整地将儿歌的歌词朗诵出来，有的小朋友甚至已经可以哼唱出来，教师就可以给幼儿及时的反馈说，“哇，看来小朋友已经像孙悟空一样能够72变了呢，那你可以再练一遍孙悟空打妖怪吗？”。第四，幼儿园还要指导教师通过语言评价的方式更好地控制课堂的节奏，在一些语言教学活动当中小朋友存在精力分散的情况，或者是相互之间打打闹闹。这不仅影响了集体语言教学活动的节奏，也会影响课堂的氛围。因此，教师就可以应用一些引导式的语言评价，促使幼儿将自己的注意力回归到课堂上。这样针对性的评价方式也可以更好地约束幼儿的行为。

（三）加强对情感评价的重视

1.教师对幼儿的评价不应该只是局限在行为方面，或者是知识方面，也要关注幼儿的情感，尤其是对集体语言活动当中，幼儿展现出来的个性发展和兴趣走向进行一定的情感评价。例如传统教学活动当中，教师可能会引导幼儿按照自己定好的规矩来进行活动，或者暗示幼儿将注意力回归到教学活动当中。有的教师可能会采取“你已经打扰到了别人”，或者是“你现在没有按照规则来开展游戏”。这样的教学评价方式，虽然可以纠正幼儿的行为，但是本质上却忽略了幼儿的情感发展。

2.在科学教学评价的过程当中，教师要更多地感受到幼儿的情感变化，也就是说在活动与交谈当中感受到幼儿的情绪体验。要真正将幼儿作为一个独立的主体来看待，认识到其明辨是非能力的发展。例如在教学案例《我是祖国建设小能手》这个语言活动当中，教师就可以引导幼儿说出一些更加深入的知识，例如，“你自己可以解决哪些问题？你能够给别人带来帮助吗？你帮助了别人之后自己有什么感觉？”这样的提问方式可以引导幼儿更好地展现出自己的情绪，从而对幼儿进行情感上的评价。

3.不论教师是否赞同幼儿的某一些行为，都要对幼儿做出正向的引导，而不是采取否定的语言评价去打击幼儿的积极性。幼儿的行为实际上是处于快速发展中的，如果其做出一个举动之后或者是表述一种观点之后，认为自己被否定，那么他可能就会陷入非常低落的情感状态当中。而随着幼儿年龄的增长，通过正向的引导才能够提高其反省自己行为的能力。教师要更多地关注幼儿的心理变化，利用幼儿对自己的依赖心理去引发幼儿科学的联想，提高其行为约束能力。

（四）增加正向评价的比重

第一，给出更加准确的评价。幼儿的思想具有非常明显的跳脱性，大部分幼儿接受有效信息之后都是在天马行空地组织自己的语言，教师只有进行深入的评价，才能够科学地指导幼儿产生积极的联想。如果不这样进行，幼儿很可能在多种无效的联想当中逐渐失去对语言活动的兴趣，甚至困倦，产生消极的情感体验，失去热情和参与的积极性。

第二，教师针对学生的进步和成就，要更加准确地传达出学生取得当前成就的原因，也就是说教师可以采用，“你在家都帮爸爸妈妈做过什么呢？你扫地扫得真干净，大宝真是个乐于助人、勤快的好孩子”。这样的语句可以针对幼儿已经做出的一些行为进行相关的评价，从而诱导幼儿在未来的生活当中继续保持这种行为方式;改善幼儿的某一些错误行为，提升其独立思考能力。

三、结语

综上所述，针对目前教学方式和教学内容存在的不足，教师要更加重视幼儿的心理感受，提高情感评价以及正向评价在教学评价内容当中占有的比重;始终以幼儿的感受为中心，关注幼儿的成长，提高教学的精准程度。

参考文献：

[1]朱可心.幼儿园语言集体教学活动中游戏化模式的灵活运用[J].学周刊，2020（5）.

作者简介：王明香（1969—），女，汉族，甘肃天水市人，大专，副高级教师，研究方向：学前教育教学。

（责任编辑  范娱艳）