基于“翻转课堂”的小学语文教学策略

王海荣

【摘  要】翻转课堂是当前信息技术环境下出现的新型教学模式，相比较传统的教学模式而言，有本质差别。翻转课堂教学模式，强调学生自主学习，教师引导学生合作交流，所以是对传统教学模式的颠覆与挑战，能够改变以教师为核心的传统教学理念，真正凸显学生的主体地位。在新课程改革背景下，教师应当巧妙地应用翻转课堂教学模式，引导学生进行思考与探索，从而提高学生的学习热情，为学生自主学习营造机会和平台。

【关键词】翻转课堂;新课程标准;小学语文;教学策略

一、翻转课堂简介

翻转课堂以信息技术为支撑，是以建构主义理论和自主学习理论为基础而提出的新型教学模式，翻转课堂强调学生在课堂教学中的主导地位，使交流分享、答疑解惑成为课堂教学的主要内容。微课即微视频教学课程，微课的主要特点就是时间短、内容精。一般微课的时长在8分钟左右，通过微课，学生能够在短时间内学习到较多的知识。另外，微课不受时间、空间的限制，只需要教师将录制好的微课视频上传到网络共享平台，学生就能够随时随地根据自己的学习需求来学习。对于基础学习能力较差的学生来说，可以通过多次观看微课来弥补自身的不足。同时，学生可以通过网络给教师提出教学建议，这方便了教师及时调整课堂教学内容。

二、翻转课堂对小学语文教学的意义与价值

翻转课堂能够摆脱传统教学理念中“一刀切”的教学模式，学生可以结合自己的需求，有针对性地进行课前预习与课后巩固。在传统教学模式中，大部分教师通常会对学生进行统一教育，但是并不是所有学生都会做好课前准备工作，所以在教学过程中难以形成良好的学习关系，学生只能够被动地学习。但是应用翻转课堂教学模式，学生可以自主学习，并且对课堂知识进行查漏补缺，亲自体验合作探究的学习过程，能够使学生真正成为课堂的主人，贯彻落实好因材施教的教学原则。

从另一层面来讲，翻转课堂因其独有的灵活性和全局性，深得现代课程教育教师的青睐。现代课程教育需要结合的新技术、新思想、新观念较多，教师在新时期的小学语文教学中需要结合信息技术、多媒体技术等全新的教学技术，更需要联系微课程教学、翻转课堂这类新的教学思想，还需要改变原有的传统教学观念。这所有的改变和革新都需要教师在翻转课堂中实现灵活的运用和转变。因此，在小学语文课堂中灵活地运用翻转课堂这一教学方式，必定能够在全新的教学环境和形式中取得很好的教学效果，提升教师自身的教学效率，同时也有效地提升学生的学习效率。

三、提高小学语文翻转课堂的有效教学方法

（一）转变传统教学观念，为学生创设学习机会

语文教师在以往教学实践中会事先拟定好教学方案，通过大范围地进行教学的讲解，采用一刀切的教学形式，难以充分地满足不同层次学生在语文学习和探究中的知识探究欲望。教师要使学生具备一定的学习兴趣，以发展课堂教学模式作为主要的突破点，满足学生的学习需求和不同层次学生的学习能力，为学生提供相应的学习材料，引导学生树立正确的学习思路。

教师必须要正确认识到班级学生的学习情况以及学习层次差异，能够鼓励学生在学习过程中勇于发表自己的想法与意见，逐步增强学生的语言表达能力以及探究质疑能力。通过将主动权归还给学生，为学生学习营造良好的机会与平台，才能够提高学生的学习质量。通过动态的视频能够吸引学生主动地融入学习中，对于学生的学习热情和学习动力有着积极的影响。教师还可以通过微视频，不断地调动学生的学习欲望，使学生根据自身的不足，进行主动的探究和思考，从而逐步地增强每一个学生的语文知识掌握能力。

例如：学习《中奖那天》这篇文章时，教师先布置自主学习任务，然后为学生提供相关视频，引导学生进行课后自主预习。教师在课堂上对学生的自主学习情况进行检测，发现学生对于文章中的生字词以及文章中的细节有全面的了解，教师便可以鼓励学生自主学习，提出自己在预习中遇到的问题。学生提出了各式各样的问题“爸爸遇到的道德难题是什么？爸爸是否应该将奖品交给库伯？如果你遇到这样的问题，你会如何解决？”学生探讨得十分火热，通过小组探讨交流，学生能够轻松地进行课堂互动探究，实现与文本之间的深层次对话交流。

（二）指导学生自主学习，掌握学习方法

教师在实施翻转课堂教学模式时，要注重使学生在课堂中学会自主学习和探究，并且掌握自主学习的方法和技巧，强化学生在学习中的动力。教师必须要教会学生学习技巧，并且引导学生根据课程标准要求循序渐进地进行自主学习，逐步增强学生的自主学习能力，使学生有效地掌握学习方法与技巧，提高学习水平。此处所讲的学生自主学习能力是小学生在语文学习中必不可少的一项能力。众所周知，小学阶段的语文课程对于学生能力的培养主要分为三个阶段，低年级阶段对于学生的识字、写字能力要求较高;中年级阶段主要对于学生的阅读能力和理解能力要求较高;高年级阶段主要需要培养的是学生的理解能力和写作能力。学生阅读能力的培养仅靠教材上的少部分文章进行锻炼是远远不够的，学生需要养成自主学习意识，拓展课外阅读范围，才能够从本质上提升自身的各项语文能力。

例如：学生在学习《鸟的天堂》这一节课时，教师要一改以往的教学方式，在课堂开始之前，引导学生思考我们需要用什么方法来学习这篇文章，然后引导学生在探究中对本篇文章进行初步的了解。通过阅读掌握本篇文章中的生词，再通过对课文进行深入的分析，了解鸟的天堂到底是什么样子的，并且对课文进行全方位的思考和掌握。学生通过深入地挖掘课文中的教学内容，对文章中的重点知识进行全面的分析和探索，增强学生的个人学习能力，学生能够在课堂学习和思考中树立正确的学习心态。教师也要为学生的学习设计科学的教学目标，使学生按照制定的目标进行主动的探究。学生也可以与其他小伙伴进行互动和交流，在探究中掌握教师制定出的教学思路，对于教学模式的运用和学习有着积极的影响，能不断地强化学生的个人学习能力和学习意识。

（三）确保教学信息清晰明确，构建完善的教学流程

翻转课堂属于新型教学模式，摒弃传统学生被动式的学习模式，能够使学生积极主动地进行知识探索。在此過程中，教师成为课堂教学活动的引导者，而学生成为课堂的主导者。翻转课堂教学模式着重凸显了学生的课堂主体地位，学生能够积极踊跃地参与学习过程中，逐步提高自主学习能力。通过多媒体播放flash视频，也可以将教学内容制成微课，视频的形式能够调动学生的多种感官，逐步增强学生的课堂参与积极性，教师应用翻转课堂与同学探讨交流，能够加深学生的理解记忆能力。翻转课堂要求的是让学生在轻松愉悦的环境中获得更加清晰、更加明确的知识提取，这对于教师的教学水平要求较高。教师需要首先确保自身所准备的课堂教学内容的信息明确、思路清晰;其次，教师需要严格把控好每节课程中的每个时间节点，灵活地运用翻转课堂的每一个教学流程。最终，才能够保证学生在翻转课堂中体验到实际的知识获得感。例如：学习《晏子使楚》这篇文章时，教师结合动画故事进行文本分析，引导学生一边观看动画，一边探讨知识点，在视频最后教师提出思考问题，引导学生思考探究，然后总结学习内容。所以教师必须要应用微课，将各方面的信息资源进行有效整合，使学生能够积极主动地学习与思考，有效地利用课余时间进行知识探索。

四、结语

结合上述内容，我们能够总结得出，翻转课堂教学模式，能够培养学生的自主学习意识，提高学生的自主学习能力。教师必须要根据学生的学习特点，重视培养学生的自主学习方法，切实地发挥翻转课堂的教学优势，提高学生的学习热情，使学生循序渐进地养成良好的自主学习习惯。这就需要教师能够结合教材内容进行积极的引导与帮助，鼓励学生深入思考与探索，才能够拓展学生的思维，使学生感受到自己是课堂的主人。

参考文献：

[1]邱彩萍.基于“翻转课堂”的小学语文教学策略[J].中国信息技术教育，2013（12）.

（责任编辑  范娱艳）