以科促教_参考网

以科促教

2020-07-14徐敏贤

新教育时代·教师版 2020年12期

徐敏贤

摘要：智慧课堂是信息技术与教学融合发展的产物，也是教育改革推动发展的教育技术实施手段。智慧课堂的发展提高了教学效率，同时，因为其多元化、多媒体化、趣味互动的教学方式可以形成愉悦的教学氛围，从而受到学生的喜爱。总之，智慧课堂的广泛应用是教育发展的必然趋势。当智慧课堂应用在初中数学教学中，解决了一部分老师“教学难”与学生“学习难”的“痛点”。

关键词：智慧课堂初中数学教学应用

智慧课堂教学模式是以信息技术为主、翻转课堂作为背景而展开的一种教学模式，是对传统数学教学课堂的创新。

一、智慧课堂在初中数学教学中的应用优势分析

1.利用数字化教学资源提升教学效率

智慧课堂从空间角度来说，是一个基于互联网的教室空间教学互动系统;从功能来说，所有的教学资源都可以实现数字化多媒体呈现。因此，可以帮助老师大大减少传统教学中重复写板书的工作，取而代之的是，通过多媒体技术呈现的动态的、有步骤的代数、几何、概率等教学内容的步骤和引导过程。

2.营造趣味数学课堂

首先，智慧课堂教育技术为趣味性的数学教学内容提供了内容展示的技术条件。其次，智慧课堂提供的教师终端与学生终端的互动，突破了传统教学死板的互动模式。通过“互动器”进行教学互动，增加了数学課堂的娱乐性。例如，老师可以就数学选择题、判断题在课堂上通过互动系统及时互动，并且获得反馈。

3.提升了学生课堂作业的反馈效率

鉴于智慧课堂直接互通区域教育资源公共服务平台的特性，可以通过调用课堂教学对应的习题资源，对学生当堂学习的效果进行测评，帮助老师掌握学生的学习效率，从而针对性地实施分层教学计划。

二、应用智慧课堂实施初中数学教学的策略

1.借助智慧课堂教学资源帮助学生预习

从初中数学的难度来看，学生必须有预习的过程才能够对课程内容有一定程度的了解。为了帮助学生进入学习状态，老师可以从智能课堂的系统中调度或导入相关知识点的微课资源，帮助学生明确学习内容及方向。

例如：借助微课让学生提前了解《四边形内角和》《平行四边形及其性质》《二次根式》等内容，通过微课中相关概念的介绍，帮助学生在数学课堂上能够抓住学习重点。

2.借助多媒体功能化抽象为具象

（1）一次函数、二次函数抽象化概念的具象演示

对于初中学生来说，通过定义理解“一次函数”“二次函数”是有困难的，但是通过动态的教学讲解，让学生借助函数的图像及其演变的动态进行学习，可以更好地帮助他们理解。同时，在课程内容的设计中，通过动态演示距离和速度、单价与总价和建筑设计、球类运动抛物线等函数实际应用场景，让学生准确掌握知识点的应用价值。

（2）“投影和三视图”的具象演示

这部分知识对学生的空间想象力比较高，因此，基于智能课堂的教学设备，动态的3D“三视图”可以通过设备进行呈现，这样就能更好地帮助学生理解教学要点。或者，老师可以根据教学需要，准备丰富的展示素材，引导学生思考——当对物体进行观察时能够观察到的面。通过具象的教学内容展示，学生也更容易理解正视图、俯视图、左视图的概念。通过引入3D动画、工业设计的展示，又能够很清楚地帮助学生理解这个知识点的实际应用领域。

3.合理设计课堂互动

例如，通过导入“感受可能性”的动画内容，让学生回答抽取到“红色球”“蓝色球”是一定的还是不确定的，引导学生思考概率的概念。

再例如，讲解完“一次函数”的定义后，就调取相关习题让学生进行判断，哪些是一次函数，哪些不是。帮助学生加深知识点印象。

诸如此类，老师完全可以根据教学计划在数学课堂上基于智慧课堂技术设计互动环节和内容。

4.及时进行课堂测试

初中数学教材与习题的难度系数差异大，即便学生理解了相关的定义后，不一定会用。因此，通过做题提升运算、分析、逻辑思维能力等是十分必要的训练手段。老师可以通过调度智慧课堂系统的习题库资源，对学生进行随堂测试，以便及时获取学生掌握教学内容的水平。

5.及时沟通与反馈问题

智慧课堂作为一种教学技术在帮助老师发现学生存在的问题后，可以进行问题分析。这样就能够帮助老师确定一个较为清晰的教学调整方向，进一步为实施分层教学提供了数据支持。数据反馈对于极其容易拉开学生成绩差异的数学科目来说，尤为重要。

结语

初中数学的教学内容更复杂，学习难度更大，老师熟练掌握智慧课堂相关设备的操作技巧，及课程内容的设计技巧，让智慧课堂更好地服务数学教学，对培养学生掌握数学知识，发展数学思维，形成应用意识等，都有良好的助力作用。

参考文献

[1]徐坚.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：72.