思维导图在初中英语阅读教学中的运用探究

刘书洋

摘要：初中英语教学是学生学习英语的又一个全新的起点，尽管在小学英语学习中存在问题，但不会影响他们对初中英语学习的掌握。从初中开始，英语教学就对中学生做出了新的教学方向与学习要求，要求学生不再只是掌握简单的词汇和问候语，而是从单词、语法、句式、听力、阅读等多方面展开深入学习，培养学生在英语学习中的综合能力。但初中英语难度明显提高，各类知识错综复杂，对于接触英语不久的学生而言是不易掌握的，而思维导图的应用则有效改善了这一不足。本文就思维导图在初中英语阅读教学中的运用展开探讨。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

思维导图在学习中的应用十分广泛，很多学科都采取这种方式辅助教学。在初中英语阅读的教学中思维导图更是发挥了极大的效应，为促进学生提高阅读水平提供了崭新的学习平台。那么为何思维导图会在初中英语教学中担任如此重要的角色呢？对于初中英语阅读的教学来说，它的学习不仅要求学生有较大的词汇量，还需要学生对句子结构和阅读技巧有一定的深度，可见，要在阅读中立足并非易事。而思维导图就是解开这把锁的钥匙，它能帮助学生构建清晰的知识网络，让同学们在学习过程中将知识点进行分块整合，用放射性的思维归纳每一模块的要点。如此，既能有效掌握每一部分，又能脉络清晰地看出自己的不足，还能在已有知识的基础上对知识点进行拓展延伸，其优势多元且效果显著。下面，我将结合思维导图在实际英语阅读教学中的应用向大家分享它的强大之处。

一、用思维导图打开词汇新窗口，扎实阅读基础

在初中英语阅读的教学中，最关键的一点就是打牢基础，储存大量词汇，并充分理解单词的词义和用法，对高频词进行独立归纳，对于一些使用较少的词可以采取明白词义即可的学习方式。这样既能确保掌握词汇，又能以较高的效率完成词汇的记忆学习。不可否认的是，在初步接触单词背诵时，完成整个记忆过程是艰难的，大家往往会产生背了就忘、背不全等问题，这个时候，思维导图记忆法就派上用场了。思维导图可以以某一词汇或者某种属性为中心，按照自己能理解的方式进行联想、想象，并借助箭头、图形、色彩等元素将单词进行分类汇总，甚至还能根据自身水平对知识进行拓展。通过这种绘图记忆法，能够帮助学生在学习单词上找到真正适合自己的记忆法，从而让他们在英语阅读的学习中至少不会有词汇不熟的问题出现，做到扎实基础，打牢根基。

例如：在《Unit2 Ill help to clean up the city parks.》这一单元的词汇学习中，我就引导大家利用思维导图进行单词的记忆理解学习。事实上，在思维导图的应用中，最能调起的是学生的思维活跃度与发散性。像本单元的词汇学习，大家就可以这样绘制思维导图来帮助理解，可以以打扫“clean up”为中心进行联想，由此很容易联想到志愿者“volunteer”、通知“notice”、参加选拔“try out”等等，当然，想象因人而异，如此，就能充分发散大家的思维，加强大家的联想能力，从而高效掌握词汇，为英语阅读的学习打下良好的基础。

二、用思维导图拓宽语法新视野，把握阅读重点

语法的结构规律在初中英语阅读教学中占有重要地位，它是帮助学生掌握遣词造句，理清句子类型种类以及各种词性、词型变化的关键，失去对这一部分的学习，就等于在英语阅读中摸黑前进，最后会造成学生只懂單个词的意思，组合成句时却一窍不通，可见，语法之于英语阅读的重要性非同一般。在实际教学中，教师要充分借助思维导图对学生进行语法指导，因为语法在英语学习中是最难的部分，利用思维导图的逻辑性能够清楚理清语法关系，为学生开拓学习语法的新视野，有效把握这一阅读重点。

例如：在《Unit5 What were you doing when the rainstorm came？》的学习中，我让大家先对该单元的关键词汇利用思维导图进行词性分析，可以在此基础上联系其他单词;第二步，要求大家根据给出的汉语意思写出英语，并绘制思维导图，写出尽可能多的同义词或词组;第三步，给出几组图片，并给出一个示例，如：“What is the boy doing？”在这一环节，我要求大家在前面绘制思维导图的基础上继续完善，集中于时态和句式上。通过绘制思维导图将整个学习内容贯穿起来形成一个完整清晰的脉络图，有效帮助大家理清阅读内容的结构，并且各个知识点面面俱到，最大限度地发挥了大家的思考能力和思维开拓能力，也使英语教学工作高效不少。

三、用思维导图引导句式新理解，剖析阅读框架

句式结构、句型的掌握在初中英语学习中也占比较大，尤其在初中，很多重点句型需要学生深入掌握，像很多固定句型，其运用频率极高，倘若不加以理解、有效掌握运用，那么在测试中就很容易失分;此外，还有很多非固定句型，但是很典型，应用十分灵活多变，没有真正掌握的同学很可能因稍做变化就手足无措。掌握好变化多样的句型，关键在于学生能否做好总结、发现规律，并且理解句型在阅读理解中的运用。因此，在教学中，我建议大家用思维导图的方式来构建句型的学习网络，从而在英语阅读中建立适合自己的学习框架。

例如：在《Unit1 Whats the matter？》的教学过程中，我就将教学重点聚焦于句型的学习理解，我以思维导图的板书形式向大家介绍了几个同类型的句型，像：“Whats the matter with you？”“Whats the trouble with you？”“Whats wrong with you？”“What happened to sb？”这几类句型都是很常见的，学生要对其进行记忆和辨析，注意句型的介词搭配。通过思维导图教学法，让大家了解更多句型的应用，扩展自己的知识面，剖析阅读框架，强化英语水平。

四、结语

初中英语教学确实不易，英语阅读学习也因语法运用、词义辨析等原因而充满思维考验，但有思维导图教学法的参与，相关教学与学习将会如鱼得水般水到渠成;教师要充分应用思维导图帮助学生在英语阅读学习中始终保持清晰的思路和逻辑，借其优势培养学生的思维发散力和创新思维构建，师生共同运用思维导图将英语阅读教学推向新高度。

参考文献：

[1]王吉祥.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2020（5）.

[2]李泽红.思维导图在初中英语教学中的作用分析及实践应用[J].课程教育研究，2019（52）.

（责编  杨 菲）