情境教学让语文课堂活起来

摘要：在小学语文课堂教学中，对于课堂教学活动开展的要求也越来越高，需要实现课堂教学活动的进一步优化，使课堂教学效率及质量得以有效提升，而情境教学在这一目标的实现方面有着十分重要的价值及意义，因而需要语文教师有效地开展情境教学。本文就情境教学在语文教学中的实施进行分析，以促使语文课堂更加活跃，实现更理想的语文课堂教学，使学生的语文素质及水平也能够实现有效提升，满足语文教学要求。

关键词：语文课堂;情境教学;实施

在小学语文教学中，很多情况下教学效果不理想，都是由于课堂教学缺乏活跃，学生学习积极性及主动性比较差，基本上都教师向学生单纯地进行知识灌输，这对于教学质量及效率的提升十分不利，而情境教学的实施可使这一教学状况得以改善。所以，在当前小学语文教学过程中，教师应当对情境教学实施加强重视及研究，并且要积极实现这一教学模式，为更好地培养学生语文素质及能力提供有效支持。

一、情境教学在语文课堂教学中实施的价值及意义

在当前小学语文课堂教学过程中，情境教学模式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用过程中发挥着不可替代的作用，对于教学质量及教学水平的提升十分有利，同时还能实现学生语文知识水平进一步有效提升。就目前教学实际情况而言，情境教学实施具备的价值及意义主要体现在以下几点：

首先，情境教学有利于学生学习兴趣的提升。在目前小学语文课堂教学活动开展中，学生学习兴趣的提升已经成为提升教学质量及水平的关键，需要教师在这一方面加强重视，而情境教学对目标实现十分有利。在小学语文教学中，通过实施情境教学，可改变以往单纯地对学生进行知识灌输的情况，实现教学方式及模式创新，引导学生在具体情境中进行学习，这对于学生学习兴趣的提升十分有利，进而也就能够实现更加理想的语文课堂教学，满足实际需求。

其次，情境教学有利于活跃课堂氛围。在传统教学中，由于教师往往都是单向灌输知识，学生被动地学习知识，课堂教学氛围也就比较沉闷，在这种教学氛围下学生学习必然会受到不良影响。而通过实施情境教学，可构建适当的教学情境，并且需要学生参与情境中，完成情境任务，这种方式有利于提升学生的课堂活跃度，也就能够形成活跃的课堂氛围，使学生能够以愉悦的心情进行学习，实现学习效率有效提升，最终使教学取得满意效果。

再次，情境教学有利于学生语文综合素质的提升。在当前新课程标准背景下，在小学语文课堂教学中学生语文综合素质提升已经成为重要任务及要求，而通过情境教学活动的實施，可促使这一教学要求真正实现。在情境教学背景下，不但可以使学生更好地学习及掌握语文基础知识，并且在这一过程中需要学生通过相互帮助及合作完成情境任务，这对于学生合作能力及交际能力、表达能力等各种能力提升都十分有利，在此基础上也就可以实现学生语文综合素质的有效提升，满足新课程标准的要求。

二、情境教学在语文课堂教学中应用的有效措施

（一）通过角色扮演方式构建教学情境

在小学语文课堂教学中，对于情境教学活动的实施，其主要任务及关键内容就是教学情境的构建，而通过角色扮演构建课堂教学情境，属于比较有效的一种方式。所谓角色扮演就是让学生依据课本中的内容进行角色扮演，从而实现课文内容情境再现，这样一来，也就可以使学生在具体情境中亲身体验课文内容，这对于学生更好地理解及掌握课文内容十分有利，使学生学习得到满意效果，也就实现情境教学的最终目标。在这一过程中，需要语文教师能够对学生进行合理引导，让学生在对课文内容充分把握的基础上，安排不同学生扮演不同角色，通过人物对话以具体情境方式呈现出课文中的内容，学生再进行角色扮演的过程中，有利于学生更好地深刻理解人物形象及文章中表达的思想感情，有利于语文课文教学得到更满意的效果。

（二）通过多媒体方式构建教学情境

在情境教学中，对于情境教学的实施，除通过角色扮演的方式进行情境构建之外，还可以通过多媒体方式进行教学情境的构建，这也是情境教学中构建教学情境的一种重要方式。对于利用多媒体方式进行教学情境构建，主要就是指通过多媒体进行虚拟化教学情境的构建，并且引导学生在这种虚拟化的情境中充分融入，实现学生的情境体验，保证学生能够对语文知识更好地理解及体会，更好地掌握语文知识。比如，对于《桂林山水》这一课文，有些学生可能没有去过桂林，对于课文中所描述的一些情景也就无法理解，在这种情况下，便可以通过多媒体视频展示出桂林山水景色，引导学生融入视频中，对桂林山水的景色进行观赏，从而使学生得到更加理想的观感体验，这对于学生理解课文中作者所描述的内容十分有利，从而可实现更理想的教学。

（三）通过融入音乐方式构建教学情境

对于情境教学的应用，除选择以上两个方式进行教学情境的构建之外，还可以通过音乐进行教学情境的构建，通过音乐的融入，可使学生得到良好的听觉体验，将音乐引入课文所展示的情境中，可使学生在适当的音乐范围感受课文中所展示出的美好意境，这样这就可以让学生对课文内容有更加深入的理解，实现更理想的教学。比如，在《地下森林断想》课文教学中，为使学生更好地想象出课文中的情景，教师可选择《春野》这一音乐融入其中，由于该音乐中展示出现的很多声音与课文中的情景比较符合，这样可以使学生在聆听音乐的基础上更好地想象课本中的知识，实现对课文的更好理解，使课堂教学得到满意效果。

三、结语

在目前小学语文课堂教学中，情景教学方式有着越来越广泛的应用，并且在实际应用过程中也表现出比较理想的应用效果，有利于教学课堂的活跃及教学质量提升。因此，小学语文教师需要充分认识情景教学方式，并且要通过各种方式构建教学情境，使情境教学更好地实现，促使学生对语文知识更好地学习。

参考文献：

[1]朱玉君.情境教学法在小学语文阅读教学中运用的策略[J].学周刊，2020（11）.

[2]罗文彤.基于情境教学视角下的小学语文有效教学探讨[J].学周刊，2020（10）.

作者简介：甘树松（1970.10-），男，汉族，广西苍梧县人，专科，小学一级教师，研究方向：小学语文教学。

（责编  侯 芳）