我国MOOC的混合式教学分析与研究

王艺琳 高晓羽 周博

华北理工大学

信息技术的飞速发展正导致着一场深刻的教育变革。各种学习资源和基于技术的新型教学模式层出不穷。MOOC、微课堂、翻转课堂、混合教学等已成为教育研究与实践的热点。混合教学是面对面教学和在线学习的结合。其目的是通过“线上+线下”的多种教学活动，提高学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与知识建构过程，进而提高学生的学习效率和效果。MOOC作为一种新的在线学习环境和重要的教育资源供给模式，为教学方法的改革提供了资源和平台。

一、MOOC的含义

目前，MOOC（Massive Open Online Courses, 大规模在线开放课程）已经成为世界大多范围内高等教育学府的一种新型方式，世界上包括我国在内的教育大国都有不少高校，已先后向全球学习者推出了开放性质的课程项目，国际性的开放教育资源也已经形成，其中最著名的有Coursera、edX、Udacity等，已经有数以百万计的学习者参与了MOOC模式中的各种学习，并不断地拓宽MOOC平台的学习渠道与方法，让更多的人了解并去使用。

MOOC作为大规模在线开放课程的教学模式，给在线教学带来了历史性的变革，对高等大学教育产生了较为深远的影响。随着在线视频学习网站平台的快速发展，MOOC已经获得了发展的基础条件，比如超星泛雅平台提供的在线学习平台，它有自己的学习和管理系统。教师们制作了丰富的课程资源，包括短视频、练习题目、学习材料和相应的课程测验。教师们将“线上学习”、“翻转课堂”和“自我学习”相结合，形成了一种新的教学思想和教学方法。学生可以有效地利用“碎片化”时间进行学习，不受时间和地点的限制，在整个学习过程中，学生始终处于主体地位，强调和培养了学生的自我学习能力。

二、MOOC混合教学的实施

MOOC以其独特的优势在高校里面迅速发展，即大规模、开放的网络课程。首先，MOOC的课程不是一门或两门由个人出版的课程，而是由众多参与者出版的课程。只有这些课程是大型的，才会是典型的MOOC，很多大学都在MOOC平台上发布课程，为学生提供了大量的学习渠道。其次，MOOC的在线课程对每个人、教学内容和教学理念都是开放和透明的。在MOOC中，会以小组的形式进行学习和相互评价，有利于留下思想的碰撞，从而达到集体智慧的目的。这些课程不同于传统教育，不是面对面进行。这些课程的材料遍布网络，人们无论身在何处都能享受到大学的统一课程，而这些只需要电脑和网络连接即可。

三、对我国MOOC教学的思考

MOOC是否颠覆了传统的课堂教学？一些批评MOOC的人认为MOOC将取代传统的课堂教学和教师的角色。MOOC在技术上具有压倒性的优势，是一个集交互软件、学习讨论、互相评价等功能于一体的综合平台，是高质量的检索视频、数据采集和分析技术。在中国，教育界和商界也一直致力于网络课程的普及。2013年初以来，国内知名高校纷纷加入MOOC建设实践。清华大学、北京大学、香港大学和香港科技大学都加入了edX；北京大学、复旦大学、上海交大、台湾大学、香港中文大学和香港科技大学都加入了Coursera。目前，清华大学开发的“学堂在线”平台上有120多个MOOC课程，北京大学开发的“北京大学MOOC课程”平台上有80多个课程，我国其他高校平台上的MOOC课程也在积极准备搭建。

虽然MOOC主要是借助于技术平台为大规模的学习者服务，但MOOC教学本身并不是一个技术和平台的概念。从本质上讲，它仍然是一个教育教学的概念，需要回归到教学需求、教学内容、教学策略等系统设计上来。

四、结束语

MOOC作为一种诞生于移动信息环境中的新生事物，不断受到人们的考验和质疑。所有的这些都将有助于MOOC朝着积极健康的方向发展。MOOC能否在中国得到创新发展，必须依靠无数的学者、专家和一线教师进行不断的理论和实践探索。我们要对“中国MOOC”持友好态度，认清MOOC的本质和内涵，在理论基础上开发适合我国高校的MOOC教学课程。

总之，MOOC的快速大规模发展给我国高等教育带来了新的挑战和机遇。要结合我国高等教育的特点，借助国内外高等教育精品课程建设平台的成果，真正从教育理念、教学体系等方面推进高等教育改革，从而促进我国高等教育的不断发展，培养出更多世界一流的专家，充实我国的人才队伍，为我国建设事业的发展做出巨大贡献。