浅议小学英语教学中学生兴趣的培养策略

摘 要：现在在全球范围内英语已经成为通用语言，也是我国的第二种语言，如今从小学开始设置了英语课程，有些幼儿家长更是从小教授孩子进行英语练习。不过英语语法与汉语的差异导致了我国儿童学习英语难度提升，在英语课上部分学生不能专心听课，练习造句也有诸多问题，从而影响学生英语的未来发展。所以，教师在教授英语课时应充分激发学生的兴趣和动力，使他们喜欢英语并努力学习。本文将阐述学生英语学习兴趣不高的两点原因，并提出关于小学英语教学中学生兴趣的培养六点策略。

关键词：小学英语教学;兴趣;培养策略

一、 引言

小学生英语学习的程度好坏会影响他们以后的英语水平的发展，且小学英语是学生学习英语的基础，英语又是与汉语相差较大的一门语言，学生学习起来会有些困难，根据国家对英语课程的重视，学校内部对英语成绩的要求也普遍增高，这使得学生学习英语多是为了应付考试，主动去探索英语，看英语资料的学生甚少，从而影响英语课堂的氛围。学生缺少对英语的热情，就不会在英语这一学科上有太多成就，也就很难成为社会所需要的全能人才，所以教师培养学生英语课产生兴趣是帮助学生未来更好发展的重要环节，教师在英语学科工作中要了解学生心理和思想，后因材施教，设计适合学生的教学方式和培养方法，提升小学英语教学中学生的兴趣度。

二、 小学英语教学中学生兴趣不高的原因

（一）英语语法与国语有差异，比较难掌握

英语本身就有很多俚语、单词、地方语言等内容，尤其单词要求学生要牢牢掌握，部分学生在学习英语之前是很少接触这类语言的，特别是生活在国内的家庭，正因为对英语的陌生，导致小学生学习英语困难，语法掌握不牢固，词汇反复背诵也记不住，反而还与汉语拼音混淆，这样的情况使得学生学习英语的兴趣大大下降，甚至产生抵抗心理。

（二）教学方式老旧，课堂氛围不活跃

英语教学内容除了单词就是语法，小学英语更是比较简单，教师便倾向于讲授法的教学模式，比如带领学生读单词，反复读，抄写单词直到会背，这种单一、乏味的模式使得学生在英语课堂上的效率和参与度明显不理想，慢慢地影响了学生的英语成绩和学习质量，这样看来对学生英语学习是有弊端的，教师该运用有趣、生动、多元的教学方式提升学生学习英语的兴趣，这是使英语课堂更加有效的重要路径。

三、 小学英语教学中学生兴趣的培养策略

（一）创设愉悦的课堂氛围

学生从小生活在国内，接受的一直是母语教学，不论是交流还是学习看书，在生活实际中基本不会用到英语，除非家长将孩子送到了英语辅导班或者是课堂上教师设计一堂用英语来表达的活动，否则学生将不能用到英语进行交流，那么为了改善学生缺乏英语表达和应用，教师应在设计英语课时应多进行情景创设和加强学生的主体位置和能动性，创设活泼、愉悦的课堂环境，使得学生可以锻炼用英语表达自己想表达的内容，习惯英语表达的方式，在不知不觉中掌握基础的英语语法，比如在课前的“老师好”在英语课就可以改为“Good morning， Teacher！”教师也可以在开始上课前询问：“Have you all had breakfast？”“What did you have for breakfast？”等等，请学生用英文回答，如果吃的食物没有学习过，教师给予指导，这样先激发起学生的课堂参与度，再慢慢导入新的课程，不仅可以帮助学生锻炼英语的表达能力，还能培养学生的能动力，也让学生在循序渐进中找到学习英语的乐趣，提升探索的欲望。小学英语在四年级开始就已经步入英语学习的正轨，很多最简单的单词已经在学生认知中形成一定结构，比如：Hello， Hand， Egg， Thank等等，对于这些简单的单词教师可以找一些相关歌曲，现在有很多适合小学生学习的英文歌，Its a small world， Big big world， You are My Sunshine， Apple tree等，也可以给学生讲或者在多媒体呈现一些短的英文寓言故事，例如，A Good Boy， A Little Horse Crossing the River， The Fox and the Crow，这些短小的寓言故事能够激发起学生的兴趣，老师在读故事的时候也要在旁边放上翻译，帮助学生理解，并且在读过之后，圈出固定名词，如Fox， Crow等等，将新的名词交给学生，“小狐狸怎么说？”“乌鸦怎么说？”，通过教师的授课和互动提升学生的课堂参与度，在课程末尾或中间时间可以带领学生一起唱学过的英文歌，烘托课堂氛围，使学生学习效果得到改善。

（二）改革教学方法

现代教育领域多采用先进的教学方法来吸引学生从而到达教育目标，积极地采用现代化教育理论不仅能帮助教师提升专业素养，也能助力学生养成良好的学习习惯，在小学英语教学中，多媒体课件、视频、音频的使用是教师最喜欢也最经常选择的一种教学辅助工具，通过多媒体的帮助进行教学也是现在常见的教学手段，特别是在三年级往上的小学英语课程开展的实际教学中，投影仪、图片，音乐等各种资料应用最为广泛，然而这样的教学手段使用过程中也有诸多注意事项，小学生还处于对世界各类新奇的事物有充满好奇和向往的阶段，他们往往会被新鮮的事物所吸引，如果教师在制作多媒体教学内容时加入过多知识内容之外的信息或是视频、影像，那么就会使得学生的注意力完全跑偏，但是如果教师使用得当、合理，设计的内容与课程相关，没有多余的课程外的知识，就会充分利用多媒体所呈现的灵活、多彩的视频、图片吸引，教师还可以利用情景法、故事法等构造生动趣味的学习环境。比如，教师教授小学英语中“Christmas”这篇文章时，教师可以准备录音带、贺卡、圣诞老人帽子、小铃铛、长筒袜单词卡片等教具，课程开始做一个热身活动，教师带领学生听“The Christmas Song”，并且请同学们一起跟着唱，这时老师选一名学生去换上圣诞老人的衣服，当唱完圣诞歌时，请这位“小圣诞老人”走进来，老师问：“Who are you？”这位学生：“Guess！”老师：“Who knows who he is？”班级学生：“圣诞老人！”，老师请这位学生落座，开始新授课，老师逐一呈现但单词卡片，老师指着铃铛教具：“Bell， bell， this is the bell.”老师指着长筒袜同上步骤，加下来请学生进行简笔画创作，画小铃铛和长筒袜，活动结束后，教师安排学生5人一组，进行情景对话，而后请同学互相赠送自己的画作作为礼物表达友谊，最后教师呈现圣诞节日介绍，给学生普及圣诞的由来和历史发展。这样的一堂英语课会预防学生出现注意力不稳定的情况。另外，教师还可以安排小游戏，比如模拟购物、模拟就医等简单环境模拟，在活跃氛围的同时让学生掌握英语语法，产生学习兴趣，加强英语口语表达能力。

（三）展开形式多样的课堂活动

教师在英语教授时也可以选择一些有益脑部和思维发展的小游戏，在课堂中与讲授内容安排进行，在课前、课中或课程末尾设计小游戏引起学生的参与兴趣，还能进行有效的训练和理解。在小学英语的课程要求和教学目标中，对于学生的学习内容的设计大多是单词的掌握和简单日常英语的表达，比如今天吃饭了吗？对于记忆能力发展不完善，思维能力不强的他们，识记有些古诗还有些牵强，别说这些新的语言和语法，不及时对所学单词语法加以巩固就会出现学了忘，忘了学，一直学不会的情况，或是汉语语法与英语语法混淆，比如英语的你是谁？表达为Who are you？，如果学生不能准确抓住语法问题就会将其表达为You are who？，这就是语法的混淆，所以教师一定要加强学生的巩固训练，可以采用多种方式进行训练，比如Touch and guess，即根据图片猜单词，通过反复猜、反着猜等形式，让学生牢牢记得这个单词对应的意思。还可以使用实物表演，即教师在进班后拿出一个箱子，里面装着物品，开始上课时教师让学生猜一猜里面放置了什么东西，学生积极回答后教师给予猜对的学生一个小的奖励，比如一支铅笔、一个盖了章的笔记本等等。这样的方式能够促进学生学习和参与的积极性，激起学生的能动力，使学生上课时认真思考，跟随教师记忆知识，形成自己的认知结构。

（四）重视课后引导

小学生英语学习不能是一口吃个胖子，需要日积月累、循序渐进，所以教师不仅要抓住课堂上的时间，课后的时间也要充分运用，教师可以采用其他方式比如，推荐儿童英语电影、儿童英语书籍等等，使得学生在课后还有接触英语的机会，培养学生自主学习英语的习惯，发展学生的个性和综合素质。教师还可以在课后为学生推荐动画作品或寓言故事集，让学生将学习与兴趣结合，或者在学生休息时播放英文歌曲，通過意境的熏陶，感染学生学习英语的动力，促进学生英语水平的发展和内驱力的发展。

（五）建立良好师生关系

教师在进行教学中，一个良好的师生关系往往会影响课堂的状态和上课的效果，教师也能更加了解学生的思想、情绪、心理、身体发展等方面情况，对于学生出现的部分问题，比如焦虑、心理压力、情绪暴躁等问题不关注，就会产生不可小觑的后果，比如同学间的不友好、自私等态度。所以教师一定要民主地管理班级，做到公平公正，要以同样的态度和耐心对待每一位学生，对于表现好的学生给予表扬，对于比较积极的学生加以鼓励，致力于了解每一位学生的心理和想法，让学生感受到在教师心中的地位，减少对英语的排斥，努力在课堂上回答简单的问题，积极参与活动，不管学生回答得如何，教师都要赞扬学生“你很棒！”“回答得很有条理。”“回答得很不错！”等等语言上的激励，稳步提高学生的信心和勇气。除此之外教师还可以运用分段提问方式，现将简单的问题抛给学生，让学生回答完得到表扬，再将难度稍大的问题抛给学生，让学生先充满信心，提高勇气和胆量，再独立思考，勇于回答，引导学生进行发散思维，使得每一位学生都能参与其中。这里举个例子，英语教师在教授小学英语时，其中“My favourite season”一课的教学中，教师可以先提问：“同学们，你说一说四个季节中哪个季节最冷？”“哪个季节最热呢？”，这时候可以多提问内向的学生或者是后进生，老师再提问：“Whats yourfavourite season？”，学生可以根据自己的英文水准举手回答，接下来教师呈现季节图片，让学对应节气，用自己的语言表述季节的特征，以此达到英语训练的目的，由于学生的水平良莠不齐，所以教师一定要在了解学生的基础上进行因材施教，关心每一位学生，建立民主平等的师生关系，以保证课堂的有效进行。

四、 结语

总的来说，要想使英语教学产生预设的效果，学生的参与和兴趣是一个关键因素，所以教师应通过各种资源和方法创设新颖的教学方式，提高学生学习英语的兴趣，为未来的英语使用打下基石，让学生学习英语但不浪费英语知识，加强英语的实用程度，促进学生在英语方面积极发展，努力增强英语能力。

参考文献：

[1]展宗艳.小学英语教学中学生学习兴趣的培养策略[J].基础教育，2017.

[2]周立晶.论小学英语教学中学生兴趣的培养策略[J].中国校外教育，2016.

作者简介：

谈鹏儒，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川镇中心小学。