通用技术课程实验存在的问题分析及对策

摘 要：近年来，我国经济发展飞速，对技能人才的需求剧增。社会发展不仅要求学生在专业知识上要达到特定要求，还要求学生具备一定技术实践能力，而通用技术课程的出现能够帮助学生提升技术实践能力，提高学生的技术素养。通用技术课程实践性强，它意味着学生不仅要储备大量的知识，还要具备将这些知识用于实践的能力。但是，由于我国教育传统上对学生动手能力培养不太重视，本课程即使是老师不一定非常了解，加上很多教师没有更新自己的教学观念，仍然深受传统教育观念的影响，认为通用技术课程费时费力且不在应试科目范围内，致使这门课程在现阶段仍然存在诸多问题。本文就现阶段各种通用技术课程实验存在的问题进行分析，提出了几点具体的应对策略，以期结合实际教学，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。

关键词：通用技术;实验;问题;策略

通用技术是实现技术教育的重要课程，通过课程的学习，学生能够获得担当起民族复兴所需要的学科核心素养，形成良好的技术品性和个性品质。在新的课程标准中，其中一个重要的教学理念就是注重科技与人文的有机结合，突出实践能力，创新思维和工匠精神的培养。要想实现这一教学理念，课程实验在其中起到的作用是纯粹的理论讲解所达不到的。课程实验设计的质量决定着课程教学目标能否达成的重要决定性因素，课程实验的设计既要能够激发学生学习的积极性，又要贴近学生的生活实际，因此，本课程的实验设计难度很高。

通用技术立足于学生本身，它要求以学生的亲身经历为基础，让学生积极、主动地参与到整个实验的过程中，学生通过观察、讨论、研究、设计、制作以及实验等过程，获得相应的技术能力。它的综合性囊括了语文、数学、物理、化学、生物等各个学科，不仅要求学生学会合理运用相应技术和知识来制作模型，还能在实验过程中培养学生的审美能力和动手能力。它将创造力置于实验根本上，致力于开发学生的潜能、培养学生的创造力，让学生通过简单的技术制作获得相应精神上的满足。通用技术将科学和人文完美融合，学生通过这门课程学习到更多的实用技能，这对学生的个性化发展具有十分积极的作用。

一、 现阶段高中通用技术课程实验存在的问题

（一）对通用技术课程的认知不够

通用技术在中国已经走过了十几年的时间，但由于很多地区推广力度不够大、宣传范围不够广，导致教育单位对这门综合性很强的课程并不是很重视，加上很多教师秉持着传统的教学观念和思想，对通用技术这门学科的认知存在很多误区。

就课程价值层面而言，很多人会从个人经验或是主观判断来评定这门课程的价值。一些人认为，通用技术只不过是“雕虫小技”，不值得费时费力将其添加到高中繁重的课业中来，高中生连基本的课业都忙不过来，再“无中生有”出一门技术性课程，无非是浪费时间去做冤枉事儿，由此忽视通用技术这门课程真正的价值。就课程属性层面而言，很多人将通用技术课程和职业技术课程混为一谈，认为通用技术课程所教授的内容就是普通职业技术学校所教授的课程，并且把通用技术课程实验等同于课外实践活动，其实不然。这就导致学校、老师、学生都不重视，课程实验就基本上无法有效开展，就算有，也是课时严重的不足，影响课程目标的达成。

（二）通用技术课程实验内容脱离实际

通用技术是一门以实验为基础的综合实践课程，相较于其他传统学科而言，这门课程所占的学时较少，甚至部分学校的通用技术课程形同虚设，正是因为大家对这门课程的认知不够，导致这门实践课程更偏向于理论教学。在实际教学过程中，很多较少专业素养不达标，加上教学方式偏于传统，无法满足学生所需的實际技能储备。通用技术课程涵盖的范围比较广泛，其实验课程更是多元化，但往往因为教学偏向理论知识而忽视实验部分的教学内容，导致很多学生缺乏实际动手实验能力，加上教学脱离实际，难以培养学生对学习这门课程的兴趣，这就对这门课程的实验教学带来了一个更大的难题。另外，教材教学实验的设计，有些的操作性也不怎么好，毕竟全国各地的差异性太大，每个地区的经济发展水平不一样，教材上的实验设计有时候并不适合本校来做，这个就是教材的参考价值打了折扣，也无形中加大了教师的负担。

（三）通用技术教师的专业素养不够高

通用技术课程在我国起步较晚，导致这一现象出现的原因就是缺少专业的教师团队。经调查发现，很多通用技术的授课教师都是改行任教，他们缺少相关的教学经验，同时自身的专业素养也不够高，很难带给通用技术这门课程更好地发展。在这种背景下，开展通用技术课程相关实验时，一部分教师无法准确掌握有价值的教学内容，对该实验课程的教学目标也不够明确，加上经验不足等各种客观原因，导致无法开发和培养学生的实践技能，最终影响实验教学本身的发展。教师专业素养不过硬已经成为现今通用技术实验课程教学的普遍现象，这也意味着不解决这些问题，这门课程很难形成一个稳定的发展体系。

（四）通用技术课程实验资源有待完善

实验设备是通用技术课程实验的基础，没有配备齐全的教学设备和教学用具，这门课程终将成为摆设。通用技术课程资源包括实验室、仪器设备、教学用具、信息媒体设备以及网络学习视频、音频资源等。但从实际教学交流出发，发现才有不到一半的教学单位配备有相对齐全的教学资源，大部分学校仍然存在设备不齐全或是设备过于简陋、甚至没有的情况。特别是发展相对缓慢的地区，通用技术这门课程更是容易被忽视，这些地区不仅教学资源跟不上社会的发展，加上其经济发展相对较缓，购买相应的实验仪器和设备也有很大难度。

二、 针对高中通用技术课程实验存在的问题分析提出的具体解决对策

（一）出台相关政策推动通用技术课程发展

从以往的教学经验来看，不被重视但十分必要学习的课程最终都会因为相关政府部门和教育单位联合出台相关政策而有所发展。所以，对于行动力和执行力超强的今天而言，出台相关政策来推动通用技术课程的发展是必然趋势。如若教育单位在课程开设、教师编制、教学评价体系等方面加强监督，大力推行高中通用技术课程相关政策，并对各地区、各教育单位加强监管力度，加大通用技术课程的宣传效果，让人们从根本上认识到通用技术这门课程的价值和意义，从而推进通用技术的全面平衡发展。例如，学校开不开课程，这个我想对教育部门来讲掌握这个情况一点难度都没有，为什么有学校不开设，这个问题值得思考。另外保障课程教师队伍的稳定性，保证本课程教师评价与其他科目教师的评价一视同仁，也需要相关部门的支持。

（二）强化通用技术课程实验在生活实际中的运用

通用技术课程的宣传效果再好也比不过其在生活实际上的广泛应用更容易为人们所接受。针对现实生活中看似简单却蕴含丰富的技术思想、方法的例子，来让大家从心里接受这门综合性极强的课程。例如，在讲到《技术与设计1》里的《技术及其性质》这一章节的内容时，教师可以就某个具体技术的性质来分析，如：眼睛、助听器，在分析阐述运用这些仪器的人群以及他们为什么要使用这些东西？这些东西发明出来的价值和意义体现在哪些方面等等，从生活实际中的简单例子入手，通过常见的物品来调动学生的学习积极性以及求知欲，从而达到课程讲解的要求，进而为铺陈课本内容做了很好的一个开头。

（三）建立系統的通用技术教师培训机制

只有当配备具有一定专业水准的通用技术教师，才能完美带动这门课程在该地区的发展。首先，可以切实加强各地区通用技术教研人员的培训工作。一名优秀的教育从业者，是必须具有一定的专业学科素养和知识储备技能。各教育单位要积极响应政府的号召，聘请相关专业的教师团队和技术人员，为保障通用技术课程的全面落实奠定坚实的基础。其次，各校级单位可以聘请相关的技术工作者对校内已属编制的教师进行定期技术培训，逐步提升效能在编教师的专业技能，进而促进通用技术课程的高效进行。同时还要落实通用技术课程的评价机制，将通用技术课程划分到必修的科目中，从根本上完善通用技术的相关机制，进而为该课程的顺利开展保驾护航。如在《设计的基础》这一章节中，三视图的画法、草图及其画法、机械制图的基本规范、机械加工图的识读以及电路图的识读，这些相关的知识我想也不是所有的老师都能够很好地掌握的，这个情况除了教师本人主动的进行学习提高以外，真的是需要有人去指导的，毕竟本课程的教师来源是比较多样化的，通用技术教师的相关技能培训我觉得要比其他的科目都要迫切。

（四）完善通用技术课程相关资源

通过相关政策让人们了解到通用技术课程的意义和价值，进而保障部分学校建立完善的教学环境，通过对教学环境的改善来增加学生对通用技术这门课程的好感度，进而激发学生动手实验的热情。教无定法，学无常态，教师个人的力量是有限的，而且通用技术涉及的学科，知识实在是非常的广泛，如果单靠个人力量很难开好课程。如以《系统与设计》为例，第一节中讲到什么是系统，教师在讲解时可以通过利用多媒体播放课件，给学生展示各种系统，如自来水系统、公交系统、医疗系统、教育系统等，让学生明白系统的概念，然后就某一具体系统来分析其基本特性以及判断该系统是否需要优化，通过给学生展示各种资料，让学生更加详细地知道这一章节的教学目的，进而达成教学目标，这些都需要良好的资源支撑，像视频资源，设备资源，教具资源等。

综上所述，尽管通用技术实验这门课程在实际教学过程中仍然存在许多问题，但只要我们秉持全面发展的教育观和学习观，就能通过这门课程为自身带来积极影响。所以，上要教育部门执行国家相关政策，全面落实通用技术在各个地区的发展，全面优化教学环境，下要教师提升自身专业水平能力，做好课程资源的收集归档建设工作，才能从根本上为通用技术这门课程的发展保驾护航。

参考文献：

[1]程树亮.试析高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策[J].教学篇·学科教学，2018.

[2]张强.高中通用技术课程实验存在的问题分析及对策[J].互联网+教育，2018.

[3]顾建军.高中通用技术课堂实验存在的问题分析及对策[J].人民教育，2014（6）.

[4]夏瑶.高中通用技术课程实验存在的问题及对策[J].教学篇·教学反思，2017.

作者简介：

黄石峰，广东省广州市，广东省广州市增城区第一中学。