经典诵读在小学语文教学中的运用策略探究

摘 要：当下我国对于传统文化表现的越发重视，对此加强了推广力度，相关的课程也得到了革新。在小学语文教学当中，经典诵读是十分关键的组成部分。小学阶段的经典诵读能够充分提升学生的文化积累，他们的眼界也会因此变得更加开阔。所以学校一定要意识到经典诵读教学对学生素质培养的积极意义，并将经典诵读加入语文教学体系当中，将其对语文教学的辅助作用最大限度地发挥出来。本文对经典诵读在小学语文教学中的实施展开分析，并提出相关策略。

关键词：经典诵读;小学;语文教学;运用探究

一、 引言

根据有关的调查我们可以发现，这些年来，我国人民的阅读率持续降低，不仅如此，他们在阅读的时候并没有养成良好的习惯，这对于我国传统经典文化的发展带来了一定的危机，因此小学语文教师必须意识到自身所肩负的责任与使命。小学生的记忆力很好，在这个时期，教师需要对他们展开有效的经典文学作品诵读教学，让他们受到这些经典的熏陶，打下坚实的语文素养基础。从小养成优秀的诵读习惯，这对于我国经典文学作品的传承有重要意义。不仅如此，加强经典诵读，也能够充分地开发学生的潜能，提升他们的记忆力，学生的语文能力也会因此显著提升。不过，因为经典诵读出现的时间并不长，在实际的实施当中还有些问题尚未解决，导致实际的效果无法达到预期。

二、 经典诵读在小学语文教学中实施的重要价值

（一）能够有效地提升学生的识字能力

小学语文对识字教学也表现得非常重视。不过，因为实际的语文教学受限于时间以及教材内容，学生并不能认识足够数量的文字，根据统计，每年学生新学的生字一共也就两三百左右，但是小学生的记忆力是很强的，他们对新事物也有着不错的接受能力。由此可见，这样的文字学习数量，并没有充分利用他们的潜能。如果在小学阶段加强小学生的经典文学作品诵读教学，让他们对三字经、唐诗宋词这样的经典作品进行诵读，不仅能提升他们的语文素养，还可以无形中扩大他们的识字数量，长期下来学生的识字能力也一定会得到不小提升。

（二）加强经典诵读，能够有效地磨炼学生的基本功

小学阶段，通过经典作品的诵读，能够对学生各项能力起到磨炼作用，学生的基本功也会因此得到不错的锻炼。例如，学生在诵读的过程当中，记忆力会得到增强。根据科学研究我们可以发现，人的记忆力在后天有效的锻炼之下是可以持续提升的，也就是说学生频繁的记忆，就能够更好更快地提升记忆力。比如学生背诵古诗文，若是他们之前已经有了很多的古诗背诵经验，相应的，他们记忆力也会得到很大的提升，在后续的背诵中会表现得游刃有余，仅仅花费较短时间就能将古诗流畅地背诵出来，这是由于学生的记忆得到增强。不仅如此，经典诵读还能够让学生更具文化底蕴，他们的语言能力会得到提升，这对于他们将来的学习与阅读都会起到良好的促进作用。

三、 现阶段经典诵读在小学语文教学中实行所面临的重要问题

（一）教师还需要加强对经典诵读的重视，正确且深入地认识到经典诵读的重要价值。

即便当下很多学校都开始对学生展开日常的经典文学作品诵读，不过因为学校教学的核心依旧是课程的教学，因此教师往往对于经典诵读表现得不够重视，他们仅仅是简单浅显地让学生朗读或者背诵，这种形式工程并没有实际效果，剩下的时间教师就拿来展开语文教学。而且小学生本身并没有足够的自制力，他们在课余时间基本上不会主动进行经典作品的诵读。

（二）经典诵读的教学方式单一枯燥，且缺乏有效的评价方式

现阶段，不少教师在教导学生经典诵读的过程中，所运用的方式还是过去老一套的经典诵读教学，大多是老师朗读加讲解，缺少多样化的教学方法，学生因此感觉非常的枯燥单一。这种方式也很难激发他们的诵读热情，时间一长，他们甚至会产生抵触情绪，而且教学过程中缺乏有效的评价方式，这样很容易让学生感觉经典诵读并不重要，实际的诵读效果也会因此大大下降。因此教师在实际的教学中要让学生认识到经典诵读的重要性，并且逐渐爱上经典诵读课程。

（三）经典诵读的教学依然以应试为目的，忽略了素养能力的培養。

小学阶段的经典诵读教育是为了提高小学生经典诵读的能力，培养他们的文化素养，从而激发孩子们对中华传统文化的喜爱。然而，在现实教育中我们发现无论是家长还是教师对经典诵读的教学都不够重视，开展这一教学的目的就是为了应付考试。教师一直受升学压力的影响，所以在制定教学计划时常常以传统教学观念为主，保证学生会做题，考高分，让学生对语文基础知识进行掌握，忽视学生素养能力的培养。而家长更是为了让学生考上好的初中，为学生报名课外辅导机构，生怕学生输在起跑线上，忽视考试中不考的内容，所以采用补课的方式教育学生，帮助学生跟上教师的教学节奏，并坚持成绩优先，能力和素养第二的思想进行教育，所以经典诵读基本上得不到教师和家长的“宠爱”。

四、 经典诵读在小学语文教学当中有效实行的方法

小学可以说是学生真正全面展开语文知识学习的重要阶段，这对于他们将来的学习会带来深远的影响，所以必须从小学加强经典诵读教学，这样能够让学生有效地理解古诗文以及经典名著的内涵和意义。不过当下还有着一些问题尚未解决，导致经典诵读的教学效果并没有达到预期。因此教师需要给学生打造出充满书香氛围的学习环境，还要结合学生的实际状况展开分层诵读，运用多样化的教学方式激发学生经典诵读的兴趣，除此之外，还要重视课外经典诵读地积累。

（一）打造出充满书香氛围的学习环境，定期举行相关主题活动

学生是在校园中进行学习的，如果能够建立出优美的校园环境，便可保证学生的身体得到健康的发展，这样也能够推动经典诵读的顺利展开，所以学校必须加强学习氛围的营造，让整个校园都充满着经典文化气息。比如说，学校需要把学生学过的《题西林壁》《望洞庭》或者是《论语十则》等经典文学作品当中的名言以图文并茂的方式贴在教室或者走廊的宣传栏上面，这样学生在平时的课余时间中，随处都能看到这些经典名言，长期下来他们会受到悄然的熏陶影响。

除此之外，教师可以定期举行有关的活动，以演唱和表演这些经典文学作品为主题，比如可以让学生演唱《水调歌头》，也可以将《红楼梦》《三国演义》中的一些经典情境以情景剧的方式表演出来，积极地鼓励那些喜欢文学艺术表演的学生参与活动。这样不仅有效地让孩子熟记经典，还可以激发他们的阅读兴趣。

（二）结合学生的实际状况展开分层诵读

在小学语文教学当中，需要将经典诵读全面贯彻其中，不过教师需要意识到每个学生学习能力各不相同，他们的领悟能力也存在差异性。所以在展开经典诵读教学的过程中，教师必须要根据学生个体的实际状况，运用分层教学的方法，针对不同层次的学生设置相应的要求以及诵读内容，让他们能够在诵读中真正地有所收获。比如说，对于基础薄弱，学习能力较差的学生，教师对他们的要求就是先让他们认识其中的字词，确保他们在朗读的时候能够识字，并掌握一定的语言表达方法。因此教师需要挑选相对简单并富有节奏感的经典作品，比如说《水调歌头》《春江花月夜》……针对具备一定学习能力的学生，教师需要考虑到经典作品对他们写作以及阅读能力培养的作用。教师需要对学生进行一定的补充，让他们对《庄子》《中庸》这些作品进行诵读，并把其中的经典语句背诵下来，这对于他们后续的写作以及阅读学习将会打下坚实的基础。

（三）运用多样化的方式激发学生经典诵读的兴趣

小学生年龄相对较小，他们的身心发育还不够成熟，而且他们十分的活泼，对各种事物都充满着好奇，又有着很强的求知欲望，因此教师若要将经典诵读的积极作用真正发挥出来，必须根据他们的身心特点，运用多种教学方式构建精彩的活动，激发他们的诵读热情，让他们养成良好的习惯。比如说，教师可以构建经典诵读课堂，让学生每天都花费三十分钟进行经典文学作品的晨读，不仅如此，教师和学生还可以一起进行经典诵读。除此之外，还可以举行经典作品的书写活动，让学生在练字的过程当中，对作品的内容有了更深的领会，通过这些形式的活动能够让学生充分体会到经典诵读带来的乐趣，从而自主展开诵读，并长期有效地坚持。

（四）课外经典诵读，实现学生情操的陶冶

经典诵读不能局限于课内教学，课外的诵读更是必不可少。课外经典诵读内容的选择应建立在学生个性化需求基础上，教师只有了解不同年级学生的心理和生理的发展特征，才能有针对性地推荐经典诵读内容，提高学生的传统文化素养，为促进学生全面发展奠定基础。因此，在选择经典诵读内容时，应遵循学生的个体差异，要注重循序渐进地提升学生的知识储备，这样才能使学生更好地理解相关内容，使学生的人文素养得到稳固提升，实现学生情操的陶冶。

比如，对于低年级学生来说，其有着较差的认知能力、思维能力，在课外经典诵读中可选择一些简单易懂的童谣或者诗词，从简单的经典诵读开始，使学生对经典文化有最初的接触，使学生的认知思维建立完善，使学生的阅读习惯得到良好培养;然后逐渐地选择难度大一点的经典诵读，从而陶冶学生的情操、启发学生的思维;对于高年级的学生来说，教师可以选择一些流传千古的经典文摘，使学生对其深刻的内涵进行感悟，使其对经典的文学作品有更多的了解。另外，教师还可以让学生诵读一些经典的小古文，學生通过不断积累，使其在文学创作中灵活应用，提高学生的写作水平，促进学生语文素养的提高。

五、 总结

根据上文论述可以得知，在小学语文教学当中，通过经典诵读，能够有效地将我国优秀的传统文化传播，这样能够让学生深入了解我国传统文化，增强他们的语文素养，他们在生活当中也能够站在美好的角度看待事物。不仅如此，将经典诵读在小学语文教学中大力实行，能够将我国优秀文化更好地传承，还可以陶冶学生的情操，提升他们的文学审美层次，所以教师需要运用多样化的手段，确保经典诵读教学的效果得到充分发挥。

参考文献：

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作者简介：

廖玲玲，江苏省苏州市，苏州市吴江区思贤实验小学。