小学语文教学与口语交际结合的训练策略探究

摘 要：小学阶段的语文教育要启发学生的学习兴趣为主，以促进学生的全面发展和个性发展为宗旨，在教学活动中要积极引导学生参与教师组织的教学活动中。在制定教学策略的过程中要注重教学活动的可参与性和开放性，而在教学活动中教师要积极为学生创设良好的语境，帮助小学生有效积累语文知识，并在此过程中不断发展语言能力。将小学语文教学与口语交际结合起来对学生进行训练，能够让学生将所学知识进行灵活运用，加强学生对知识灵活运用的能力。

关键词：小学语文教学;口语交际;结合训练;策略探究

一、 引言

在小学语文教学中将教学活动与口语交际结合起来进行训练，首先能够让学生在语文教学中积累更多的语文知识，然后让学生通过口语交际教学的语文知识进行灵活运用。这要求教师在教学过程中结合学生的身心发展规律和具体情况制定有效的语文教学策略，并且不断研究将口语训练与语文教学相结合的路径，让学生能够将所学理论知识与实际应用结合起来。

二、 口语交际在小学语文教学中的重要作用

在语文教学中重视口语交际的训练首先能促进学生语言的发展，语言是人进行交流的重要工具，小学语文教育也注重发展学生的听、说、读、写四项基本能力，训练口语交际能够帮助学生完善自身的语言功能。小学阶段作为小学生发展语言的重要时期，教师在语文教学过程中重视口语交际能够对学生进行正确的引导，提高学生的语言发展。其次，在小学语文教学中重视口语交际的训练，能够有效提高学生的口语表达能力，小学生在教师的有效引导下进行口语交际，能够通过表达内容的陈述，提高自身对语言的灵活运用能力。教师在教学过程中要考虑学生身心发展的差异性，根据学生之间的不同制定有效的口语表达内容，在实际应用的过程中激发学生的口语表达主观能动性，以此提升学生的口语交际能力。再次，在小学语文教学中加强口语交际的训练能够促进情感交流，通过教师的有效引导学生进行口语交际训练能够使教师和学生之间实现有效的交流和互动，语言在人的交际中具有重要意义，同样语言也能够承载情感，通过学生的口语交际，教师能够引导学生在此过程中获得更好的情感体验，是教师和学生之间构建和谐师生关系的重要方式。不仅如此，教师在引导学生进行口语交际训练的过程中，通过学生与学生之间的口语交际，能够让学生产生思维上的碰撞，使学生更有效地表达自身的观点，从而更好地完善学生的思维发展，进一步拓宽了口语交际的训练价值。

三、 运用语文教学策略应当遵循的原则

（一）注重教学策略主体性和民主性

教师在进行小学语文教学过程中，利用教学策略是首先要尊重学生的主体地位，明确学生是教学活动的主体，遵循这样的原则教师才能选用相应的教学策略，并且使教学策略更加符合小学生的身心发展规律。教师作为教学活动的引导者，通过教学策略的引导能够让学生启发思维，获得语言知识。小学阶段的学生已经有了一定的自我意识，在教师组织的教学活动中，学生能够根据自身的情况参与到教师组织的教学活动中，通过教师的引导，和同学之间的相互合作，学生能够在学习过程中将所学的知识进行内化，并且在语文教学过程中获得良好的语文素养。

（二）注重语文教学策略的参与性和开放性

学生是否有参与教师组织教学活动的积极性是衡量教学策略优劣的重要标准。而衡量学生是否积极参与的方式是多样的，教师要通过观察学生的思想、行为、情感，并且进行多方面的评估，才能考查学生是否积极参与，只有学生积极参与教师组织的教学活动，语文教学才能展现其教学价值。而随着素质教育理念的提出，教师在教学过程中要构建开放性的教学策略，以满足学生的个性发展，尊重學生的个性需要，进一步实现语文教育的多元化发展，最终满足学生的成长需求。

四、 小学语文教学与口语交际结合训练的可行性

首先口语交际是语文教学内容中不可分割的部分。正如上文所说，在小学语文教学中教师要注重培养学生听、说、读、写四大能力，口语交际对于培养学生听和说的能力具有重要意义，教师在教学过程中以教学策略和教学活动的载体，为学生创设良好的语境，激发学生参与口语交际活动，能够让学生将所学的语文知识进行灵活运用，通过口语交际让学生对于所学内容进行有效的表达，进一步强化学生的学习效果。其次，语文教学内容为口语交际提供了训练内容。语文教学内容中有专门培养学生口语交际能力的模块，教师在教学过程中加以应用，并且结合语文教学内容，能够使口语交际更加全面地提升学生的语言能力。再次，语文教学能够为学生创设良好的口语交际实践活动，语言本身具有工具性，是学生进行日常交流的重要工具，语文教学则能够让学生在口语交际的过程中利用语言作为交际工具进行交流内容的表达，展现语文的工具性，培养学生的日常交际能力，同样，语言能够承载情感和思想，学生在口语交际训练中，通过语言的应用能够更好地表述自身的思想和情感。由此看来，语文在培养学生口语交际的过程中具有不可替代的作用，语文学科中的各个环节和模块都能作为口语交集的载体。

五、 小学语文教学与口语交际结合的训练策略

（一）针对教学内容，制定明确的口语交际目标

语言作为人类进行日常交流的重要工具，主要可以作为交流和表达的载体。在日常生活和知识传授以及思想交流乃至人际交往中都需要具备良好的口语交际能力。而教师在将语文教学与口语交际结合训练的过程中，首先要立足于教学内容，为学生制定明确的口语交际目标，这样才能实现对学生的有效培养。首先，在制定口语交际目标的过程中，教师要遵循新课程改革提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度制定教学目标，实现对学生的总体要求。其次，教师在设计具体的教学目标时，应当遵循由浅入深循序渐进的原则制定语文教学策略对学生进行口语交际训练。接下来，教师要关注学生的个性发展差异以及学生身心发展规律，根据不同学生的实际情况分层次制定教学目标，这样才能使各个水平的学生都能有效地通过口语训练得到能力的提升。通过分层次的教学目标，教师能够让学习水平较高的学生向更深层次地进行学习和训练，也能为学习水平较低的学生创设更好的学习体验，利用这样的方式从整体上促进学生口语交际能力的提升。

（二）创设良好的学习情境，激发学生口语交际的兴趣

小学阶段学生的身心发展规律决定了其学习活动是在兴趣的驱使下进行，教师在对学生进行口语交际训练时，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才愿意积极主动自觉地参与到教师组织的教学活动中。因此，在实际的教学活动中教师首先要为学生创设良好的学习情境，在创设教学情境的过程中教师要保证，教学情境的生动性和活泼性，符合学生身心发展的规律，注重激发学生的主观能动性。教师在机械语文教学过程中，要抓住时机为学生巧妙创设形式多样的口语教学情境，并且结合学生的生活经验创设生活化的教学情境，这样才能让学生在口语表达时能够表达的内容，并且强化在口语交际训练中的体验，在指导学生进行口语交际的过程中，教师还要充分发挥自身的引导作用，通过有效的交流与引导，让学生跟随教师的思维不断地对所表达的内容进行发散，进一步促进思维发展。

（三）引導学生善于观察生活

口语交际更多地服务与学生的生活交流中，教师在将语文教学与口语训练结合的过程中，要引导学生善于观察生活，学生在观察的过程中能够针对生活中的现象进行总结和提炼，从而使学生在口语交际的过程中，更好地表达自己的思想。这要求教师在引导学生进行口语交际的过程中，要促进学生的情感体验。让学生通过口语交际表达自身的思想和情感，利用这样的方式拓展口语交际训练的深度，教师在此过程中要为学生搭建良好的平台，使学生能够拥有情感体验。教师在教学活动中，可以针对教学内容引导学生深入体会文本中所包含的情感，利用丰富多彩的活动和灵活多变的游戏方式，使学生将抽象的情感进行具体化的体验，教师也要引导学生勇敢地分享自己针对所学内容的感悟，这样才能使学生利用口语交际表达自己的思想和情感，实现新课程提倡的情感态度与价值观培养。

（四）在小组合作中融合口语交际训练

教师在语文教学过程中要结合学生的实际学习情况创设多样化的教学形式。在小学语文教学活动中教师更多地应用小组合作教学策略，让学生通过合作探究完成学习目标，小组合作的过程中学生要不断地进行交流和讨论，这样的教学形式为培养学生的口语交际能力提供了良好的途径，教师在教学过程中要加以灵活地运用。实现将语文教学与口语训练相结合目标。在应用小组合作进行口语交际训练的过程中，教师要结合教学内容和学生的实际情况制定明确的小组合作学习目标，而教师要在此过程中引导学生在合作的过程中注重自己的口语表达。学生在合作的过程中通过口语表达出现思维的碰撞，进一步完善自身的思维体系。

六、 结语

总之，口语交际作为小学语文教学中的重要内容需要教师引起重视，在教学活动中结合学生的实际情况制定相应的策略，在将口语交际与教学结合训练的过程中，要遵循相应的原则，尊重学生的主体地位，这样才能使口语交际训练形式有效。此外，教师在此过程中还要完善教学评价，通过多元化的评价内容，已形成新的评价方式使学生能够全方位地了解自己在口语交际中的情感收获以及口语表达能力的提高。教师也要通过学生的积极反馈，明确自己在培养过程中出现的问题，并且不断优化教学策略，使教学活动更加符合学生的实际需要。通过这些方式的综合运用才能深刻体现口语交际的价值，发挥语文教学的载体作用，实现学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：

李海林，甘肃省定西市，甘肃省定西市渭源县祁家庙学区。