在中学音乐教学中提升班级合唱能力的实践路径分析

【摘要】在中学音乐课程教学中，合唱课程教学是非常重要的内容，其对学生的合唱能力和音乐素养提出的要求也比较高。只是在当前中学音乐课堂上，教师所开展的合唱教学存在一些不可忽视的问题，影响了班级合唱的效果。摆在中学音乐教师面前的重大课题就是要加强合唱课程教学的力度，采用有效的合唱教学方法，提升班级合唱能力，保障班级合唱歌曲的合唱效果。因此，本文首先简单阐述了中学班级合唱教学的基本现状，其次探讨了在中学音乐教学中提升班级合唱能力的实际意义，最后针对提升中学生班级合唱能力的教学实践路径展开了分析。

【关键词】中学;音乐教学;班级合唱;合唱能力

【中圖分类号】G633.951                      【文献标识码】A                      【文章编号】1002-767X（2020）12-0200-02

【本文著录格式】杨明亮.在中学音乐教学中提升班级合唱能力的实践路径分析[J].北方音乐，2020，06（12）：200-201.

班级合唱教学是中学音乐教学的有机组成部分，其教学效果与整个班级学生的音乐感受力、音乐表现力、音乐审美力、合唱精神等都存在紧密的联系。为了迎合素质教育对中学生音乐素质与音乐能力等方面的要求，中学音乐教师必须加强对班级合唱教学的重视，并积极探索班级合唱教学的创新方法，帮助学生更好地感受和体验多声部音乐的丰富表现力，同时帮助学生获得集体演唱的经验，切实培养学生应有的群体意识及协调合作能力，使学生在合唱过程中享受音乐、感受音乐美的熏陶，最终促进学生在音乐学习方面的健康发展。

一、中学班级合唱教学的基本现状

当前《音乐课程标准》已经明确强调教师要对合唱教学给予足够的重视，归根结底是因为班级合唱教学的发展现状不容乐观。一方面，有些教师在实际的课堂教学中，更多地重视合唱教学的基本训练，疏忽了合唱教学的愉悦性，导致学生在反复的机械训练中渐渐丧失对合唱内容的学习兴趣，以致合唱教学的成效不佳，甚至其教学活动流于形式[1]。在这样的教学环境中，课堂上的合唱教学资源也缺乏一定的丰富性，这无疑会影响学生对合唱歌曲学习的广度与深度，同时也影响了合唱教学的成效与质量，不利于切实提高学生的班级合唱能力。

另一方面，有些教师在音乐课中对合唱歌曲的教学存在一定的“避让”心理，担心简单的教学很难达到动听和谐的合唱效果，又或者担心机械的合唱教学训练会让学生对合唱教学内容缺乏愉悦的学习体验。在这一心理驱使下，不少教师下意识地避开了合唱歌曲，导致音乐课上很少能够看到合唱歌曲的影子。这显然与音乐课程标准的要求相悖，也不利于全面提高学生应有的音乐素养与演唱能力。

因此，中学音乐教师应加强自身对班级合唱教学的重视，并将教学重点放在提升班级合唱能力这一方面上，使中学合唱教学迎来新的生机与活力。

二、提升班级合唱能力的实际意义

“合唱”实际上就是将不同的声音与音色演绎同一首歌曲，使其形成和谐的和声关系，展现其独特的艺术魅力。可以说，合唱是一种独特的人声交响艺术。中学音乐教师在开展音乐教学时，着重开展班级合唱教学，无疑可发挥合唱艺术魅力，吸引学生参与进来，并获得良好的音乐学习体验。

具体而言，中学音乐教师要加强班级合唱教学的力度，并推进班级合唱教学的创新改革，致力于提升班级合唱能力，其实际意义可体现在以下方面：

首先，中学音乐教师加强班级合唱教学，将教学重点放在提升学生的班级合唱能力层面上，有利于帮助学生在合唱的过程中有效积累丰富的唱歌体验，还能有效丰富其个人的音乐情感。而这些丰富的音乐情感可帮助学生更深刻地感受音乐内涵，也可辅助学生更好地发挥自身的音乐表现力，有利于提高学生对音乐表现的自信心[2]。

其次，中学音乐教师在课堂上积极推进以班级合唱能力建设为主的教学活动，可针对性地培养学生应有的音乐节奏感、音准感，也可培养学生兼顾多声部的协调意识与调整能力，有利于提高学生对音乐专业技能的掌握程度，并提升学生应有的音乐素养，最终可满足素质教育对音乐教学的发展要求，促进学生个人的全面健康发展。

最后，在中学音乐合唱教学过程中，教师围绕着提升学生班级合唱能力这一任务展开教学，无疑可发挥合唱教学的集体性这一特点，有效培养学生良好的集体意识，使其树立起正确的集体观念，学会发挥集体的力量，达到应有的目的。学生在班级合唱学习中，也可在服从指挥与管理的过程中增强自身的责任意识，有利于营造良好的合唱氛围，这对于形成良好的班级班风也有着积极的意义。

三、提升班级合唱能力的实践教学路径

中学音乐教师在美育愈发受到重视的课改环境下，应积极探索有效的实践教学路径，推进班级合唱教学的改革发展，并提高中学生的班级合唱能力，使其真正唱出和谐优美的合唱歌曲。基于此，笔者主要提出以下几种实践教学路径：

（一）在班级合唱教学中发挥教师范唱作用

在中学音乐课的班级合唱教学中，实际上教师的范唱可发挥非常好的教学指导作用，不仅能够激励学生更好地投入到班级合唱练习之中，还可帮助学生纠正自身在班级合唱中存在的不足，有利于学生更快、更好地融入到合唱歌曲的意境之中，有效提高学生的班级合唱学习能力。因此，中学音乐教师应该通过教师范唱的方式，有效传递合唱歌曲的音乐意图，让学生在这一过程中快速地获得良好的音乐感受，然后形成学生个人对合唱歌曲的认知，并增强学生个人对合唱歌曲蕴含的思想情感、音乐内涵等方面的深刻感知[3]。在这个过程中，教师还能发挥一定的情境驱动力，在范唱时逐步带领学生走进班级合唱意境之中，引导学生把握好合唱歌曲的情感，学会在表现音乐情感和音乐节奏时实现情感共鸣，将班级合唱体验转变成为自己的音乐体验，有利于切实提高学生的班级合唱能力。

比如中学音乐教师在《给未来一片绿色》这一合唱歌曲的教学中，可运用饱满又恰当的音乐情绪对该合唱歌曲进行范唱，向学生传达这首合唱歌曲所表达的音乐情感。而学生在教师的范唱引导下进行学唱时，可根据教师的针对性指导，合理控制自己在合唱过程中的气息，控制自己在合唱时的情感表达，避免出现吸气过重或情感不投入等问题，从而影响合唱歌曲的音乐表达。教师也可先通过单声部范唱的方式，让学生着重感受合唱歌曲的意境，让学生在情感共鸣的情况下将注意力放在如何投入情感这方面上，有利于学生更好地把握歌曲的婉转表达、抒情表达等。在分声部歌唱的环节中，教师可针对性地引导学生调整自己的呼吸，使其在科学合理的练习过程中共同演唱和谐优美的歌曲。

（二）积极开发符合学生兴趣的合唱课程

兴趣可以说是人们的一种特殊的意识倾向，是人们产生某种动机的重要主观原因。中学音乐教师若要改变当前合唱教学的现状，提高学生在合唱课程中的学习积极性，增强其在合唱练习中的愉悦情绪，可积极开发符合学生兴趣的合唱课程，让学生产生主动学习合唱歌曲的动机，促使学生在自主参与的基础上提升个人的合唱能力。在这个方面，初中在学习教材上的优秀合唱歌曲的基础上，教师可为学生选择切合其实际生活、符合其兴趣特点的合唱歌曲[4]。例如，教师可为学生引入《天空之城》《萤火虫》等合唱歌曲，激发学生对合唱歌曲的学习兴趣，使其找到内心的情感共鸣点，有利于学生在合唱练习过程中自觉地抒发个人的真实情感。而高中《歌唱》模块教学，建议側重于对合唱艺术较深层次的学习和实践，尝试合唱实践活动与班级合唱教学的有机转化。

同时，教师也可引入与优秀古诗词相关的合唱歌曲，如《花非花》等，激起学生在情感、思想、文化等方面的共鸣，使学生在合唱的过程中感受到强大的音乐感染力，自主领悟合唱歌曲中表达的思想内涵，体会合唱歌曲的音乐之美。而学生在体会到合唱的艺术魅力时，就有效增强了个人的合唱兴趣，也为提升其班级合唱能力提供了很好的积极驱动作用。此外，教师在开展合唱教学时，为了增强学生的兴趣加强学生的合唱演唱感知，也可有意识地为合唱歌曲增添一些元素。例如在《青春舞曲》的合唱教学中，教师可为学生增添“啦啦啦”的人声伴奏，增强学生对二声部合唱的感知，提高学生二声部配合的能力，有利于奠定学生班级合唱能力的良好基础。

（三）采用丰富的辅助手段提高合唱能力

在班级合唱教学中，教师要提高学生的合唱能力，还可引入丰富的辅助手段，增强学生的班级合唱效果，并增强学生在班级合唱中的感知和体验[5]。例如教师可通过队形变化的辅助手段，增强班级合唱的视觉美感。例如在《校园的早晨》的班级合唱中，教师可引导学生以6-7人为一组跟着音乐节拍陆续上场，排出形状各不相同且具有朝气活力的队形。学生在队形变化的情况下要控制自己的声音不受影响，更加考验他们的班级合唱能力。在适当的训练下，学生的班级合唱能力也可得到一定程度的提升。

除了采用队形变化的辅助手段，教师也可采用特色动作的辅助手段。即在班级合唱的过程中，支持学生增加一些特色动作，以锻炼学生对合唱歌曲的表现能力，同时也可提高学生对合唱歌曲的理解与分析能力，甚至还能有效增强学生在班级合唱中的合作意识。例如在《青春舞曲》的班级合唱演练中，学生可加入特色的跺脚动作，不仅可体现学生对民族地区音乐文化特点的理解，还能充分展现新疆音乐节奏的欢快，甚至可以展现这首歌曲中典型的切分音节奏型。此外，站在前排的合唱者还可用手鼓做出简单的特色动作，以增强该合唱歌曲的音乐节奏感。在这样的班级合唱练习活动中，学生的音乐分析能力、音乐感受能力、音乐表现能力等都可得到良好的提升。

（四）开展多种形式的合唱活动，推动班级和学校合唱的健康发展

给学生一个展示自己的舞台，通过合唱艺术实践，检验并提升班级合唱水平，使课上课下以至整个学校形成浓厚的合唱氛围，有道是：多一个舞台，多一份精彩;多一个舞台，多一批优秀的合唱团队;多一个舞台，多一批优秀的学生。因此，可适时举办班内合唱展示（小合唱为主），学校班级合唱展演（比赛），进而可举办学校自己的合唱艺术节日——校际合唱节等。

四、结束语

综上所述，中学音乐教师应积极克服当前社会对合唱歌曲的“避让”情绪，并加强对班级合唱教学的重视，正确认识提升学生班级合唱能力的实际意义。在此基础上，教师应积极探索多种有效的教学实践路径，推进中学音乐课班级合唱教学的顺利开展，实现以能力建设为核心的教学目标，从多个方面有效提升中学生的班级合唱能力。

参考文献

[1]欧阳予彤.中学开展班级合唱教学的有效方法[J].华夏教师，2019（4）：47-48.

[2]罗莹.中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略[J].农家参谋，2017（23）：115.

[3]宋瑞敏.中学音乐教育中的合唱教学分析[J].黄河之声，2017（2）：48.

[4]梁爽.在初中音乐合唱教学中培养学生合作能力的有效方法[J].北方音乐，2018（10）：228.

[5]高楚映.中学音乐教学中合唱教学的策略研究[J].2017（61）：161-162.

作者简介：杨明亮（1962—），男，汉族，广东湛江，本科，中学高级，研究方向：音乐。