班级合唱教学的有效方法

吴西影

摘要：我国义务教育音乐新课标指出：“演唱歌曲是学生最易于接受和乐于参与的表现形式，重视和加强合唱教学，是学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作的演唱经验，培养群体意识及协调合作能力。”本人所在学校是一所九年一贯制学校，合唱作为学校艺术学科传统保留项目，自建校以来一直保持良好的成绩。想要搞好合唱最基本，最有效的方法是加强学校普通班级的合唱教学。开展普通班级合唱教学为学校合唱团的组建提供了有力保障，班级合唱教学为学校合唱团的训练打下了坚实基础。那么，普通班级的合唱教学也会存在很多困难，比如，学生没有音高概念音准差，节奏感不强，音色不统一，没有合作意识，不会互相倾听等等。我们要怎样去解决这些问题，怎样找到更适合班级合唱教学的方法，这是需要我们共同探讨一起研究的问题。

关键词：合唱；班级合唱；面临困难；训练方法

合唱作为一项群体性较强、花费资金较少、参与人数最多的艺术，近年来，在我国无论是中小学校还是大中专院校以及社会性演出团体都不同程度的受到大家的喜爱。合唱教学作为实施美育和素质教育的特殊手段，在促进学生全面和谐的发展方面，起着重要的作用。

著名的匈牙利音乐教育家柯达伊认为：“合唱教学是将广大群众引向音乐的最有效的群众性文化活动”。我国著名教育家陶行知先生也这样说过：“集体生活是学生自我向社会化道路发展的推动力，为儿童发展所必须，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终生是一个悲剧”。因此推崇班级合唱，并把班级合唱教学作为培养集体主义精神，树立集体主义观念，提高全民族素质的重要手段，是面向学生进行审美教育和素质教育的重要一环。[1]

日本整合了欧洲的经验从上世纪70年代至今，全面开始了全国自6岁到大学以合唱为主的音乐课堂教学，经过多年的坚持，日本的课堂音乐教学从演唱故乡的老歌到歌唱世界名曲，形成了具有日本自己特色的合唱教学体系，培养了一批批具有爱国热忱和创造精神的优秀人才。所以在我国班级合唱教育应该从孩子抓起，使每个学生都有机会进行合唱的基本学习和训练。

一、班级合唱训练和学校合唱队训练的不同之处

班级合唱和学校合唱队最大的不同就是面向的群体不同，学校合唱队的学生是经过筛选，学生具备一定的音乐素养和歌唱声音条件，有一定的器乐学习基础和视唱练耳基础，所以在基础的识谱音准节奏训练上可以少花费时间，重点可以放在合唱作品的演绎上。而班级合唱的学生则是普通班级的每一个孩子。面临最大的困难就是学生音乐素养参差不齐，大部分不识谱，没有建立起初步的音高概念，唱歌多用“大白嗓”。所以初期训练重点应该是在基础的音准节奏训练上，慢慢的循序渐进。

二、班级合唱和学校合唱队又有很多关联之处

班级合唱这种群体性合唱的开展也是合唱团队组建的有力保障与基础。班级合唱虽然面临种种困难，但是经过几年的基础训练，即使学生仍不具备歌唱的良好嗓音条件，可是他训练出了一双会倾听的耳朵。音唱准了，节奏唱对了，学会了相互配合，学会了与人合作的能力和团队精神，这也恰恰是唱好合唱应该具备基本的素养。具备了这样的音乐素养后再加入到学校合唱队的训练，可以根据声音的特点划分到适合的声部。那么这些经过班级合唱长期训练的孩子也就成了合唱团的后备力量和中坚力量。即使这些孩子不选择学校合唱团队，但这样的班级合唱学习也会使他终生受益。

三、班级合唱的的开展方法

1、常规课堂的音准训练是班级合唱的基础。班级合唱要从低段就开始着手。这些一、二年级学生虽然没有音乐基础，但是他们的可塑性是很强的。在常规音乐课堂上刚开始的音准训练中就唱一个音——“D0”，使他们在任何时候都记住这个固定音高，这也是孟大鹏老师在讲合唱的音准训练时讲到的“孟氏刻槽法”。一开始就唱准一个音，但是学生要记住这个音就是在这个位置，这个位置是刻好的不能改变，再一步一步加入“mi sol la”的训练。譬如可以先唱主音然后再唱属音，接下来可以唱音阶，每一个音有自己的“槽”，长期的训练学生慢慢就会建立音高概念。在学生能够唱准自然音阶后，要尝试让学生听音，在标准音“la”的基础上唱出其它音的音名，这样也是在学生心里建立简单的音程概念。每节常规课堂只需花两分钟进行简单的音准训练，长此以往学生的音准就会慢慢提高。精确的音准是良好进行作品演绎的基础，也是团队协作的基本保证。对于班级合唱的学生来说，培养学生的听辨能力和模唱能力是很重要的，这是儿童掌握音准的关键。

2、节奏多声部训练是班级合唱的过渡 。合唱与齐唱最大的区别就是音乐的多声部和声效果。而刚刚开始接触合唱，音乐基础不是很好的学生，如果直接加入多声部的旋律演唱对学生来说有一定的难度。节奏和旋律相比容易一些，所以既要让学生建立多声部的音响效果又要结合他们的实际，节奏多声部练习是一个很好的过渡。在节奏多声部练习中可以先练习两个声部的卡农，因为两个声部节奏型相同，学生更容易学会倾听，练好二声部的基础上可以再加到三个声部甚至更多声部。当学生适应了这种多声部的音响效果之后，可以练习不同节奏的多声部节奏练习。经过这样的练习学生建立起纵向的听觉感受，因为以往学生的听觉主要停留在横向的单声部音响，当听到其他声部时就会影响到自己声部。在节奏多声部训练达到一定水平时可以加入简单的二声部旋律练习，学生不会因为别人吵到自己而喊唱，而是学会声部间互相倾听。

3、音程及和弦模唱练习是班级合唱的支撑。合唱的音准分为横向音准和纵向音准。横向音准指的是旋律音准。在平时的音乐常规课中每节课都要训练，但是合唱的最大魅力是具有丰富的不同色彩的和声效果。这就需要学生具备纵向的音准也就是所说的和聲音准。

在小学低段学生中，可以先练习小音程，因为它们之间距离近，学生容易掌握。比如可以先练大二度音程（ 如：4/4 1 2 1- | 2 3 2 - | 3 ？4 3 - | 4 5 4 - | 5 6 5 - | 6 7 6 -| 7 1 1 - | | ），然后再下行练习。还可以小二度音程练习；在二度音程唱准的基础上可以练习大三度音程（ 如： 4/4 1 3 1 - | 2 ？4 2 - | 3 5 3 - | 4 ？6 4 - | 5 7 5 - | 6 ？1 6 - | 7？2 7 - | 1 - - - | |？？

建立了一定的音程概念后可以进行和弦构唱。从简单到复杂，从易到难，可以先唱大三和弦，小三和弦，先分解再和声，最主要是要学生学会听，很多时候学生唱不准的原因是因为没有听准，所以在练习和弦构唱的时候老师可以弹低音区的属音，因为属音的泛音听得更清楚，学生构唱大三和弦，在唱出来以后还要一直听泛音来调整自己的音高。

慢慢可以逐步加入純四纯五这些比较和谐的和弦构唱。这些都是视唱，后面可以加入练耳的内容，老师弹奏和弦，要求学生唱出根音，下一步唱出五音，再唱出三音。这样的练习练习一段时间后老师弹奏三和弦学生分为三个声部分别唱出根音三音五音，这也是合唱教学里面强调的和声效果。

班级合唱教学针对的是没有经过筛选，水平参差不齐的学生，所以能够坚持练好三和弦就已经可以演唱一般的小合唱作品了。但是这些普通班级的学生如果能够长期坚持这样的训练，日积月累，他们的音准节奏一定会有长足的进步。

4、歌曲选择恰当是班级合唱训练顺利进行的保障。歌曲的选择与合唱老师在合唱专业方面的研究程度有密切关联。选择怎样的作品将直接影响到合唱排练的进程，因此教师要多参考不同作品，深思熟虑，从学生实际情况出发，选择符合学生特点（年龄特点及声音特点）的作品。以下是选择作品的原则：①根据学生的训练水平选择能够胜任的作品。②选择经典的流传比较广的，有的可以是学生唱过的单旋律歌曲，这样可以提高学生排练的积极性。③选择作品可以风格多样化，学生也不会觉得太枯燥。④按照由易到难的顺序，循序渐进的选择作品。⑤班级合唱存在的问题如何解决

学生的个体都存在差异，有的学生经过训练，唱歌还是“跑调”，节奏还是不稳，那么老师就要想办法，既不会打击学生参与合唱的积极性又能使班级合唱教学顺利进行。例如，这些唱不准的学生出了提醒他们轻声唱以外，可选择口琴或者竖笛来吹奏：嗓音不好的可以吹口哨为歌曲配乐，节奏感好的可以选择打击乐器为歌曲伴奏，让每个孩子各尽所能达到理想的班级合唱教学效果。

综上所述，班级合唱是一门非常严谨的艺术，要求音色统一、声部和谐、音量均衡等等。它必须经过严格而科学的教学训练，才能取得良好的艺术效果。班级合唱所蕴涵的广博精深的学问，需要我们去不断地学习、探索、研究，为学生创造一种更完美、更和谐的合唱氛围，只有这样，我们的班级合唱教学才能起到启迪少年儿童的智慧，陶冶他们的情操，使他们的身心得到健康发展，直至达到审美的目的，使我国的合唱事业日益旺发达！

参考文献

[1] 《童声合唱训练学》[J]. 中国音乐教育，2010，（05）：38.