康复科护理带教采用模块化教学联合微课对理论考核成绩的效果分析

秦美灵，郑少琳，倪碧芳

（福建医科大学附属闽东医院 康复科，福建 宁德 355000）

实习护生是未来护理队伍的主要成员，在护理实习阶段需进行高效的学习，以充分掌握理论知识和操作技能，确保将来能够顺利上岗，做好康复科护理实习带教对建设康复科护理队伍具有重大意义[1]。模块化教学、微课教学是新型的教学模式，本研究为探讨这两种教学模式在康复科护理带教中的应用效果，针对2018年7月-12月、2019年5月-10月分别参加康复科护理实习的实习护生各50 人进行研究，现报告如下。

资料与方法 一、一般资料 选择分别于2018年7月-12月、2019年5月-10月在康复科进行护理实习的实习护生各50 人作为研究对象，分别设置为对照组和观察组。对照组实习护生的年龄为16～21 岁，平均（18.56±1.43）岁，均为女性，有中专19 人、大专31 人；观察组实习护生的年龄为16～21 岁，平均（18.47±1.50）岁，均为女性，有中专20 人、大专30 人。年龄、性别、学历比较，P＞0.05，研究可比。

二、方法 对照组护理带教方法选择传统教学法，实习护生进入康复科后由该科室的护士长对其进行分配，随机分配给康复科高年资护士，由高年资护士作为带教老师带领实习护生进行护理实习。

观察组采取模块化教学法联合微课进行护理带教，由康复科护士长、高年资护士组成康复科带教老师小组，组织小组成员开展教学会议，注册“康复科护理”微信公众号。在实习护生入科时，由康复科护士长对实习护生进行首次入科教育，将实习护生分配给高年资护士进行带教，以带教老师为中心，建立康复科护理实习微信群，每个带教老师邀请自己负责带教的实习护生加入微信群。康复科护理带教老师根据康复科临床护理工作特点和康复科护理实训要求，将康复科护理理论知识和操作技能要领进行汇总、整理，制作微课单元视频，每个视频的时长控制在5～8min，将制作好的微课视频发布在微信群内、微信公众号平台，让实习护生提前预习。每次教学课堂上，先对实习护生进行提问，了解其对微课视频的预习效果，再播放理论知识的微课视频，播放结束进行补充讲解，再播放护理操作的微课视频，播放结束让实习护生以小组为单位进行模拟演练，带教老师在旁指导，纠正实习护生的不规范操作。每次教学课后，带教老师根据学生们在教学课堂上的表现情况，总结实习护生学习康复科护理理论知识和护理技能时容易出现的问题，在微信群内进行课后指导，让实习护生再次观看微课视频进行巩固学习。

三、观察指标 比较2 组实习护生：1.考核成绩：于康复科护理实习结束时对实习护生进行集中考核，考核内容包括理论知识、基础护理技能、专科护理技能、综合护理技能，采取百分制，即每项考核总分100 分，得分越高，理论知识掌握越好；2.能力提升情况：在实习结束时，由实习护生根据其自身在护理带教中发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力的提升情况进行判断，提升度=（实习结束时自我打分-实习前自我打分）/护理实习前自我打分×100%，提升度达到60%即可判断为能够提升，反之即认为不能够提升。

四、统计学方法 应用SPSS 26.0 软件，计数资料表示为率，行χ2检验，计量资料表示为（±s），行t 检验，P＜0.05 时存在显著差异。

结果 一、考核成绩比较 观察组的各项考核成绩与对照组相比更高（P＜0.05），见表1。

二、能力提升情况比较 观察组实习护生的发现问题能力、分析问题能力、解决问题能力、团队协作能力的提升效果均高于对照组（P＜0.05），见表2。

讨论 康复科主要负责对慢性病、器官功能衰竭、创伤患者进行康复治疗，康复护理对患者康复效果具有重要的影响，护理工作中稍有不慎，就可能会导致患者康复效果受到影响。康复科护理难度较高，对护士的护理水平和综合能力要求较高，如何做好康复科护理工作十分重要[2，3]。护理实习是护理专业学生转变为正式护理人员的重要阶段，是提高实习护生专业水平的重要过程，而护理实习阶段的教学质量切实关系到实习护生的学习效果，关系到未来护理人才队伍的建设进度，为建设康复科护理人才队伍，需提高康复科护理实习阶段的教学质量[4]。

在护理实习阶段，以往，康复科主要采取传统带教方法，由康复科高年资护士作为带教老师带领实习护生进行护理学习，其教学形式较为刻板，带教方法缺乏针对性，部分实习护生存在学习兴趣低下、学习主动性不高等问题，教学效果还有待提高[5，6]。模块化教学法是一种新型的现场教学方法，具有较强的灵活性、实用性，可针对护理教学要求灵活教学[7，8]。微课是一种根据课程标准与教学要求、以视频为载体、将教学过程进行记录的新型教学方法，每个微课视频的时间较短，通常在5～6min 左右，每个视频只包含有1～2个知识点，其知识点简洁，无复杂的课程体系，可针对实习护生传递特定的知识内容，兼顾课程的细节性与完整性，同时，通过将微课视频从微信分享给实习护生，可使实习护生提前预习课堂教学内容，有利于提升教学的趣味性，使实习护生更加积极地参与到学习中。

表1 考核成绩比较（±s，分）

表1 考核成绩比较（±s，分）

组别 理论知识 基础护理技能 专科护理技能 综合护理技能对照组（n=50）观察组（n=50）t P 75.46±7.71 74.81±7.42 76.18±7.09 75.49±7.62 86.35±9.87 85.96±9.21 86.59±8.43 86.17±9.35 6.148 6.666 6.683 6.261 0.000 0.000 0.000 0.000

表2 能力提升情况比较［n（%）］

本研究结果显示，观察组实习护生的各项考核成绩与对照组相比更高（P＜0.05），其发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力等方面的提升效果均高于对照组（P＜0.05），说明模块化教学+微课教学可提高教学效果，这主要是因为模块化教学法与微课教学法相结合，通过在课前预习微课视频、课堂上观看微课视频、教师示范教学，可更加清晰、直观地向实习护生传授康复科的护理理论知识及操作技能要领，其教学交互性更强，可促使实习护生更加到位地吸收和掌握护理教学内容。