刍议“学号法”在小学班级管理中的应用

张雯娟

【摘 要】伴随着“二胎”政策的全面放开，教育资源也进行着相应的整合。越来越多的人口涌向城市，而“学区房”热度的居高不下，让部分学校的生源明显偏多。但是同样受到“二胎”影响的还有师资力量，一来二往，导致的最终结果就是班级规模扩大，小学生的数量激增，动辄几十个人的班级，给班级管理增加了难度。因此，本文从“学号法”的管理方法出发，探究如何通过该方法对班级进行有效管理。

【关键词】“学号法”;小学教育;班级管理

对于“学号法”大家都不陌生，但凡读过大学的基本都是伴随着“学号”走过了整个大学生涯。那么，这样一种行之有效的管理方法到底适不适合小学阶段的班级管理？如果要运用这种“学号法”管理小学班级又应该注意什么？使用“学号法”管理小学班级能带来哪些好处？这些都是本文要探讨的问题，接下来就具体阐明“学号法”在小学班级管理中的应用。

一、“学号法”让名字渐渐变得熟悉

有些人认为用“学号”的方式对学生进行编号是一种歧视，特别是部分家长比较迷信，对数字的选择上比较挑剔。还有的人觉得用“学号”是一种不尊重学生的表现，尤其是针对小学生，他们依然处于生长发育的必经阶段，应该更注重保护他们的个性。但是，在实际的小学班级管理工作中，特别是对刚入学的一年级新生来说，“学号法”比什么都适用。有过低年级教学经验的教师都知道，开学之初，仅仅是发个作业本就能发半节课，因为学生之间不熟悉，教师对学生也不熟悉。班主任由于管理工作的性质还能比较快的认识学生，有些任课教师面对这样的大班规模，有时候要半个学期才能分清楚谁才是那个学生。“学号法”的理念是编班即确定学号。学生的姓名可以在具体的教学实践中慢慢学，但是学号代表着的数字是绝大部分一年级学生就已经获得的基础。用“叫学号”的方式代替“叫姓名”，无疑可以提高管理的效率。如果学生在最初的时候没能准确记住自己的“学号”，那也没什么好担心的，毕竟在“学号”后面还有自己的姓名，倘若有学生忘记了，教师也可以协助提醒。值得一提的是，在“学号”的设置上要有明确的排序，这种排序不能是“抽签”，因为“抽签”虽然看起来比较公平，而且从一套“学号”可以用上一整年的角度上来讲也不算繁琐，但是在之后的班级管理中，类似于学号的顺序会经常出现，例如一年级的学生会在第一学年办理学籍。为了让管理更科学，可以在“学号法”的排序上统一使用“音序排列法”。同时这种方法让同姓氏的学生的学号排在一起，更有助于让相邻学号的学生之间增加联系，也利于教师识记，名字也就渐渐变得熟悉。

二、“学号法”让作业收缴得更轻松

长期驻扎在教育一线的教师都知道，家庭作业的收缴问题一直是让教师头疼得不行的问题。从“神不知鬼不觉”地根本没有交作业，到“东窗事发”后能说出自己的作业“被家里的狗叼走了”，作业的收缴简直就是一场又一场的“斗智斗勇”。于是教师普遍会通过划分小组的方式收作业，这样看似作业好收了一点，但是实际上依然有很多“漏网之鱼”。究其原因，有些是小组长不够细心尽责，或者本身就没能以身作则，被别的学生钻了空子，而教师又不可能每天都去数作业的本数，更何况数了也有可能数错。在“学号法”的管理模式上，教师同样也将全体学生分组，但分组的方式不同于传统方法上的分组，而是直接按照“学号”分组。比如说全班一共有70人，那就分成5组，平均每组14人。那么，第一小组就是1-14号，第二小组15-28号，以此类推，直至把5组全部分完。这种跨越了“就近原则”的分组方式，需要得到保障的辅助措施就是要让每一本作业上都写有“姓名”和“学号”。对于小组长来说，每天收的作业就只有自己那个组里的14个“学号”，并且只需要按从小到大的顺序排列起来即可，缺哪一号对照名单找哪个人，再也不用数来数去看看到底是哪个同学没有交。更主要的是，通过“学号法”收缴作业，学生很难再“侥幸”，一目了然，一查一个准。

三、用“学号法”保护学生隐私

微信技术的应运而生给班级管理带来了很多便利，同时也滋生了许多麻烦。对于低年级的学生来说，微信群基本不可或缺，因为他们在转述教师安排的时候不能完全详尽，所以微信群确实有用。可是同样的，微信群建立的是一种群体关系，既然在群体中，就很难做到绝对的公平。不同的家长往往有不同的诉求，就拿成绩来说，学优生的家长以自己孩子的优秀为荣，就希望教师能“广而告之”，在微信群里公布成绩。而学困生的家长则会觉得公布成绩的方式影响了学生的自尊心，当然也让他们在家长中失了“面子”。于是有些教师就会采取鼓励性政策，即只公布优秀生和进步生，既满足了学优生家长又满足了学困生家长的需求。但是，教师接下来往往面临的就是那些“大多数”的家长炮轰似的问询，用“学号法”进行成绩管理就能改善这个问题。这里要强调的是，“学号”是学生的“学号”，是每个学生特有的，不需要让别的家长知道，也不要在班级群里面公示。每个家长只需要记住自己孩子的“学号”，同样的，在征得家长同意后公示成绩的时候，也只是以截图的方式只公示按照“学号”排序的学生成绩，不分名次，只看“学号”。

“万事开头难”。同样的，在小学班级管理中运用“学号法”，初期的时候也会遇到各种小困难。但是从班级管理的长远性来看，应用熟练之后的“学号法”能给班级管理带来无穷的便捷。

参考文献：

[1]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）.

[2]王慧君.淺谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].科教导刊（中旬刊），2014（06）.