协调关系强化合作

童科橹

【摘 要】班级是学校的基本组成单位，是教学工作实践的基本团体组织。教师作为班级工作的领导者，在班级管理与体育学科教学中起到了辅助和德育思维指导的作用。为了确保教师日常工作开展能够顺利实施，教师要在把握班级管理基本目标之上，在工作期间形成正确的认知导向，做好实践过程安排，这是发挥教师管理工作的重要条件。

【关键词】班级管理;体育学科;合作学习

班级管理工作的有序实施离不开德育导师的工作，体育教学期间，教师需要结合本班学生的基本特征进行课堂教学，以期取得事半功倍的引导作用。但在日常教学过程中，由于体育教师与德育导师之间的沟通频率较低，经常出现体育教师班级管理混乱的状况。比如，低年级新生排队时经常出现吵闹和排队混乱的状况，这种现象不仅会造成师生实践交往困难，更会影响教师教学工作开展的进度。

一、德育导师与体育教师的工作关系

德育导师在班级活动中发挥着指导、组织、以及教育的作用，在学生的健康成长中发挥着辅助性作用。同时，德育导师也是日常学生学习情况了解、家校沟通等部分之间相互调节的主要互动者，在学生日常学习和生活中实现了监督和管理的目标。体育教师主要负责针对体育学科进行教育教学工作安排，指导学生在体育训练期间实现体能和文化素养的同步完善，进而帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，体育教师也应积极配合德育导师做好日常班级工作的管理，做好班级日常工作的安排，系统、流畅地完成教学任务。

二、德育导师应取得体育教师的支持与配合

（1）德育导师工作开展内容较为繁杂，且形式多样，为确保日常工作任务的有序化安排，德育导师首先应结合班级中学生的基本情况，以及班级体日常生活的基本环节，进行信息内容的针对性整理和目标化分类。但这些信息内容除了一小部分可一目了然的直接进行整合，大部分需要结合学生的基本情况，实行动态化的信息管理。比如，学生在每一个阶段的学习情况反馈（其中既包括思想变化、学习态度变化，又包括创新能力开发情况、学习氛围营造效果等）。只有德育导师对班级中学生的相关信息了解全面，才可以因材施教地进行德育指导。同时，体育教师在辅助德育导师开展工作的过程中，应在日常教学过程中，适当地收集关于学生日常变化的基本情况，然后将这些信息及时反馈到德育导师那里，实现日常教学工作中的学生情况全面性解读。该种德育教育工作实践期间方法多元化探索与管理的过程，可确保班级管理工作取得更好的成绩。

（2）德育导师开展工作时，体育教师所给予的支持和配合相关要点可整合为：其一，班级管理机制构建期间，德育导师可以征求体育教师的意见，以客观的视角进行班级任务安排;其二，德育导师制定班级工作计划、进行日常学习活动情况总结时，也应多与体育教师进行沟通和交流，以实现全面化的班级发展情况管理;其三，班级内部活动探索过程中，德育导师可以与体育教师一同进行协商。比如，主题学习班会、校园运动会等等;其四，德育导师与体育教师合作期间，也应多多关注体育教师的工作需要，结合双方日常教学的结构，对于契合点共同努力，对于差异点要相互协调合作;其五，在日常班级管理情况安排时，德育导师也应与体育教师相互协商，促进学生全面化发展。

三、体育教师应当与德育导师紧密合作

（1）德育导师、体育教师之间的工作差异性较大，且体育教师的大部分工作都要以德育导师实践的成果作为基础。为此，双方进行具体工作安排与协调合作时，应尤为注意对德育导师工作核心地位的突出，这是创建良好班集体的条件。或者说，体育教师工作开展过程中，应从多个方面为德育导师日常班级管理提供辅助。同时，德育导师也应在基础工作完成的同时，多从学生的体育训练需要、体育教师工作安排等方面，去分析班级管理工作内容的安排，进而创建多方联动的班级最优化管理体系，这样方可实现班级管理与学生能力开发之间的协调互动。

（2）体育教师与德育导师之间的优化配合、协调安排，主要应做好系列性工作要点的安排：其一，体育教师应在工作认知高度上，明确班级管理和体育教学工作协调性承接的重要性。其二，体育教师应积极主动参与到辅助德育导师进行班级管理的活动中来。其三，体育教师要从多方面入手，做好学生基础能力训练、班级管理工作辅助等方面的相互调节。其四，体育教师应在德育导师进行学生管理遇到困难时给予辅助和帮忙。

四、互树威信是搞好协作的有效补充

德育导师、体育教师日常工作开展过程中，除了与学生之间建立友好、平等、民主的关系，更应该树立教师威信。这是由于威信建立可以帮助学生形成认知导向性，用客观的视角对学生成长中的问题给予分析，从而辅助学生自我认识能力不断提升，这也是德育导师与体育教师工作协调合作的教育实践环节。

综上所述，德育教师与体育教师工作之间的协调合作，是确保校园日常教学工作统筹性安排的主要方式。他们之间既相互协调，又存在着一定的差异，只有两者之间保持着协调并进，方可将德育教师工作与日常学科教学紧密联系起來，达到提升学科教学品质的目的。

参考文献：

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