历史教学中基于乡土文化的家国情怀教育

姚俊雅

【摘 要】中国传统文化教育中，家国情怀是重要的内容，也是培养学生历史核心素养的重要途径。将乡土历史资源充分利用起来，当地的典型人物和实例进行挖掘，对于学生爱国主义情感的培养非常有帮助，能够引导学生热爱自己的家乡，热爱自己的国家。本文着重于研究历史教学中基于乡土文化的家国情怀教育方面的问题。

【关键词】历史教学;乡土文化;家国情怀;教育

培养学生的家国情怀是教育学生的根本要求，在培养学生爱国情怀的过程中，所要实现的目标是帮助学生树立民族自信心，对中国梦的实现具有重要的意义。当前的历史教育改革不断深化，家国情感教育已经成为培养学生核心素养的重要途径。对于历史教学而言，这也是需要完成的重要任务。

一、对学生进行国家情怀教育

对学生进行历史课堂教育的时候，教师要必要强调国家情怀的重要性，让学生认识到民族精神蕴含着家庭情感和国家情感，了解到家庭与国家是同构的，认识到什么是社区意识，如何表达自己的爱心。在讲解同构概念的时候，要让学生知道民族情感的形成，同构是关键。在国家形成之前，国和家的概念并不是重要的，到了夏商时期，国家与家族之间就有了密切关系，部落联盟的重新扩张，逐渐政治化，使得家也有了政治的色彩。西周以来，国家是用血缘关系联系在一起的，此时家庭与国家被建立了紧密关联性，所以，“家”和“国”是密切相关的，是不可分割的。以父权制为基本形式的家庭与国家统一实现了家庭与国家的同构，个人不再是个体本身，而是家庭成员，也是国家的重要成员，这使得个人、家庭和国家结合起来形成有机整体。

比如，在“动荡的春秋时期”这节内容的教学中，教师可以在课堂上用提问的方式引发学生的思考，比如，“请同学们思考一下春秋时期的时间段”“谁能说出春秋的首霸？”这些问题难度不是很大，学生只要能记住内容，就可以说出来，不需要分析、推断，也不需要收集资料以及做出论证。这样的问题，浅层次思维水平的学生基本上可以回答上来，教师在初步提问的时候提出这样的问题，不会让学生有心理压力。提问要由浅入深，为了引发学生深入思考，就要提出深层次的问题，此时教师就要引导学生收集资料，根据自己获得的资料进行思考。教师在课堂开展历史教学活动时，要为学生设定情境，让学生在特定的教学情境中潜移默化地接受教育，让学生感受到国家对家庭的影响，不同的历史环境对个人的影响。

二、让学生更多地了解当地乡土文化

在历史教学中，历史思维是主要的培养方向。为了帮助学生建立历史思维，有必要让学生掌握更多的历史事实，教师在教学中可以将乡土文化适当地应用，采取多种教学方法，特别是对缺乏文化感受力的学生，教师应该引导学生根据历史事实从家乡文化的角度思考。所谓“以史为镜”，如果学生掌握的史实较少，分析历史知识的能力就无法得到有效的训练，也不能做到触类旁通。从教师的角度来看，教师的视野对学生的历史思维能力起着决定性的作用。在历史教学中，教师在备课时要注意扩充相关知识，将学生所熟悉的乡土文化注入其中，让历史教学内容变得更有感染力。例如，教师可以带领学生参观陕西博物馆，欣赏春秋时期的文物。如果條件不允许，也可以让他们看一些纪录片或电视剧，如《卧薪尝胆》等，具有一定的参考价值。教师可以向学生提供参考资料，使学生知道从什么途径获取历史知识，这样学生的学习兴趣也可以被调动起来，从而主动学习乡土文化，并对自己的家乡文化产生自豪感。

三、采用巧设悬疑的方法培养学生的历史观

历史的概念很容易理解，但是想要真正了解历史，我们必须尽可能多地还原历史事实。学习历史是很严谨的，任何疏忽都会影响学习的结果，而且后果很严重。在研究历史的过程中，教师要去伪存真，收集大量的史料，挖掘出有价值的内容。在历史教学过程中，要从当地的史实出发，创设历史情境，通过多媒体课件还原当地的历史事实。教师要用巧妙的提问激发学生探索知识的精神，提高学生的历史思维能力，让学生对家乡文化深入领会。

比如，教师提问：“公元前606年属于什么时期？发生了什么大事情？对中国的历史发展产生了什么样的影响？”当教师提出这些问题的时候，目的在于提醒学生注意自己的家乡在不同的朝代是什么样的，了解朝代的标志是什么。这些问题比较容易回答，学生凭借简单的记忆就可以说出准确的答案，提问的目的不在于学生回答得是否准确，而是让学生通过思考对当地在国家中的政治地位有正确的认识。

通过上面的研究可以明确，在对学生进行历史教学时，教师注重乡土历史教学，让学生领会到创业之路是非常艰难的，胜利不是轻易得到的，培养小学生传承的决心。在历史教学中，教师要将当地的历史融入到课堂教学中，采用形式多样的教学方法对学生进行针对性的教学，让学生了解家乡的历史，对家乡、对国家产生自豪感和责任感，增强学生爱家并愿意承担责任的意识，让学生愿意为建设家乡、为国家的昌盛贡献自己的力量。

参考文献：

[1]梁佳斌.高中历史教学中的家国情怀教育[D].成都：四川师范大学，2015.

[2]杨清虎.“家国情怀”的内涵与现代价值[J].兵团党校学报，2016（03）：60.