构建小学语文生本课堂的“三关注、四需要”

杨灵芝

摘 要在课堂教学中不断总结发现，小学语文生本课堂要实现“三关注，四需要”，即关注课堂上师生以及学生之间的互动、关注学生学习过程以及学习方法、关注课堂资源的有效利用;需要“以学定教”“让学辅教”“合作研学”“顺学而导”。

关键词小学语文;生本课堂;促进学习

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0176-01

以改变课堂现有师生关系以及学生学习方法为目的展开实践活动，通过组建“儿童视野下的阅读教学课堂”以及“重建课”进行细致地分析探讨。

一、生本课堂的“三关注”

立足于儿童的角度考虑，语文生本课堂要以学生学习成长为目标。立足于人的发展，语文生本课堂要重视三点：

（1）语文生本课堂要促进师生、学生之间的互动交流。

（2）语文生本课堂要注重学习过程和学习方法。

（3）语文生本课堂要充分发挥各种资源的价值。

二、构建生本课堂的方法与途径

（一）建立学习共同体，改变课堂教学研究的模式

小学语文生本课堂的形成要对课堂原有模式进行变革，教师要树立全新的思想，对学生要有足够了解，才能很好掌控课堂。建立学习共同体是进行教研的有效方法。

（二）有针对性的设计课堂观察量表，转变课堂教研方法

为了分析教师及学生在课堂上的表现，总结不足之处，要成立教师小组对课堂各个方面进行观察，并运用课堂观察量表记录。

就低段语文课堂而言，《低段语文生本课堂学生学习观察量表》含有“听课、思考、交流”环节，观察重点主要有：学生是否在认真听讲？学生对于什么內容感兴趣？学生是否认真思考问题？学生之间的交流情况如何？多少学生能积极主动回答问题？

三、生本课堂的“四需要”

（一）生本课堂需要“以学定教”

“以学定教”要求教师立足于学生的发展。教学的内容和方法要考虑学生的认知水平和年龄阶段去设定，教学的起点不能过高或过低，确定最合适的教学方法，因材施教，确保每个学生能得到最好的发展。教学中遵循以下规律：学生明白，教师不讲;教师讲后学生不明白的，暂且放下;学生自主掌握的，不讲;学生提出的问题，要讲。

（二）生本课堂需要“让学辅教”

让出课堂的空间。在《欲速则不达》教学中，让学生来书写板书，留出课堂空间，三个同学对“欲速则不达”有独特的见解，每一种都有它的道理，这恰恰体现了“让学”的效果很好。

“生本课堂”要充分发挥“让学”的作用，让出充足的时间和空间，创新学习模式，要把学生的错误看成新的资源，分析错误原因强化理解。教师在“让学”过程要中答疑解惑，所谓“师者，传道授业解惑也”，有效保障课堂的效果。

（三）生本课堂需要“合作研学”

“合作研学”需要小组合作。在课堂观察表里，不仅观察合作学习的时间，还研究合作的方式和成效。

“合作研学”有效利用学生之间的不同。先让学生自主研究，这个过程部分学生掌握了知识，另外一部分没有或者没有全面的掌握。而利用小组学习的方式进行探讨，可以使学生的差别变成教学资源。对小组成员要进行细致的划分，学生之间要相互配合，教师要对小组讨论情况进行监督和指导，从而确保“合作研学”发挥价值。

（四）生本课堂需要“顺学而导”

课堂中教师的教学逻辑、学生的学习逻辑差异较大，容易产生矛盾。要“顺学而导”以保障学生的发展。某个教师在教学《丁丁冬冬学识字》时，发现教师教学逻辑落后于学生学习逻辑。教师在教授树木品名时运用图片一个一个的教学，有些预习到位的学生不会跟着老师去学习，而是看书把品名通读一遍。在教学逻辑和学习逻辑不一致时，要遵循“以学定教，顺学而导”的原则。若是多数学生掌握了新知识，运用顺学而导，从学生的学习逻辑入手，不传输知识，改为检测学习效果，检验学生的发音、字体正确与否。这个阶段，要重视学习较弱的学生学会知识，使理解知识的学生掌握知识，从而使教与学相辅。

四、结束语

在小学语文生本课堂中不应纠结于“教什么”“如何教”，而要推进“三关注、四需要”，这样才能对学生学习产生积极作用，使学生快速进步。重视学生的学习过程和方法，重视课堂上的互动交流，重视课堂资源的有效利用，才能确保语文课堂鉴行以人为本的理念，培养学生语文方面的核心素养。

参考文献：

[1]陈沛渠.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：64.

[2]叶丽.构建生本课堂，提高语文教学实效[J].小学教学参考，2018（03）.

[3]缪莉丽“.让学观”理念下小学语文生本课堂的思考与探究[J].基础教育研究，2016（08）.