幼儿科学领域学习活动实践例谈

钱丽

摘 要大自然是儿童最好的老师，科学教育是幼儿认识世界的重要工具。在当前幼儿科学领域学习活动的实践中，幼儿主体性和探究性不足，操作流于形式，科学活动开展都很不充分，没有将幼儿的好奇心转化为科学实践的成果。针对于此，本文以大自然观察为例，结合相关理论和教学案例，对幼儿科学领域学习活动的实践进行了分析。

关键词幼儿;科学领域;學习活动;实践

中图分类号：G616，B013 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0031-01

人类历史上，科学教育和大自然密不可分。现代学者皮亚杰、布鲁纳、桑代克在儿童科学领域有着大量的研究成果，是国内外相关领域的研究工具。但是国内幼儿教师在应用这些理论方面还存在一定的困难，因此，本文结合实际教学的案例和经验，让幼儿从自然接触，认识身边的事物开始，通过培养他们的兴趣和好奇心，发展他们的智力、操作能力、语言能力和思维能力，实现科学素养从儿童时期开始培养的目的。

一、大自然观察在幼儿科学教育中价值

（一）大自然是最好的导师。原生态的环境是天然的教育场所，不但降低了教育的成本，而且不必担心教育的损坏。传统幼儿教育有小学化的特征，以课堂、教师、教材为中心，儿童感受不到快乐，在学习中压力较大。而自然教育为幼儿提供许多学习、锻炼和发展的机会，让幼儿在自然的世界里尽情地探索科学知识，实现自主学习，而不必拘泥于传统教学框架，创设科学教学环境。

（二）自然观察是幼儿科学领域学习活动实践的需求。陈鹤琴先生指出“与大自然的亲密接触对于儿童的知识、行为和身心健康都有积极的影响。”国外的学者也越来越多地意识到自然在幼儿教育教育中的作用，因此，在幼儿科学领域的实践中，需要越来越多的融入自然观察思想。

二、当前幼儿科学领域实践活动存在的问题

（一）幼儿主体性和探究性不足。首先，幼儿园教育有小学化的特点，调查中显示，这样的家长比例占了13%。而只有3%的家长认识到幼儿园教育和小学课堂教育的不同。其次，在幼儿园科学教育中，教师仍然占主导地位，87%的时间都是教师在讲解，幼儿在观察，很多幼儿由于年龄小，甚至都不能理解教师的讲解内容。比如在漂浮现象中，教师大段地给学生进行讲解，幼儿被动接受。

（二）学习实践活动效果较差。首先，操作流于形式，在课堂上存在许多形式主义的行为，还有个别教师科学素养不足，敷衍科学教育。很多教师担心学生的安全问题，不愿意让幼儿到户外活动，幼儿只能局限在一定的模拟环境之内。其次，注重情感教育，而缺乏科学教育的方法，幼儿较少有机会通过自己的观察和活动去探究大自然。

（三）没有将幼儿的好奇心转化为科学实践的成果。首先，在科学领域尝试活动不足，比如对于彩虹这种自然现象，由于难得一见，教师很多都是通过绘本等方式给学生展示，而不是通过创设虚拟场景，给幼儿带来更良好的体验。其次，教师缺乏教学方法创新，教学上还是以讲述为主，有些教师让学生体验自然就是简单地播放宣传片，而对学生的理解程度和启发路径缺乏对应的方法。第三，有学习活动和对大自然的观察，而缺乏深入的论证、推理、归纳和讨论的方法获取知识，不注重启发性。比如在大班教学中，教师不知道如何解释浮力、惯性、磁力等最常见的自然现象，也很难向幼儿表达清楚。

三、幼儿大自然观察科学领域活动的对策与实践案例

（一）发挥幼儿的主体性和探究性

1.延长幼儿自主尝试的时间。增加探究性实验和观察的数量，减少集中讲授与示范部分，这一部分以三个实验个案作为例证。首先是浮力实验，为了让幼儿更好地理解浮力，带领学生学习死海等自然现象的知识，然后让幼儿自己做实验，不断提升盐水的比重，指导土豆浮起来。其次是惯性实验，过去的惯性实验都是在室内操作，而本次惯性实验将大自然作为研究对象，让幼儿观察水中波浪等惯性现象，体验大自然中那些无处不在的惯性。

2.增加幼儿大自然活动的空间。大自然是最好的音乐老师和美术老师，生命乐章、四季乐曲都是最好的音乐符号，自然风景都是最美的画卷，因此要让幼儿更多地体会大自然的魅力。比如参考《保育要领》的“自然观察”的设计，在活动体现出强烈的季节性，可以在四月份组织学生在小河边玩耍，五月份组织学生摘花草，六月份捉青蛙，七月份打水仗，在秋冬两季根据季节特点设计摘果实和打雪仗等活动内容。还要让根据幼儿的特点设计活动内容，比如让五岁的幼儿做自然笔记，在自然笔记的过程中幼儿可能词汇量不足，于是他们可以在图文并茂、充满奇思异想的创作中通过画的方式自然描述。

（二）创新教学方法

首先，要善于利用多媒体手段进行教学，调动幼儿学习的兴趣，比如在课堂上引入VR等手段，创设大自然风光的壮丽场景，而不是依靠简单的绘本。其次，让幼儿萌发“是什么”“为什么”的理念，比如为什么鸟儿会有翅膀，为什么鱼儿在水中能够生存，让他们在此基础上解决问题，比如让幼儿观察鱼儿是怎么呼吸和运动的，鸟儿飞行的时候翅膀抖动有什么特点。

幼儿科学教育是从对自然的感受和理解开始的，各国科学教育都认识到必须要从幼儿抓起，在幼儿科学教育活动中，必须要创设大自然的教育环境，让幼儿在观察大自然的过程中得到启发，自主创造，认识科学。但是要注意的是保障措施，做好大自然观察科学学习实践活动的安全工作，在野外观察时，如果要观察河流和鱼类，就要确保幼儿不会造成溺水等事件，接触动植物的过程中，避免出现伤害事件，既要让幼儿学会自救，教师也要做好安全管理。

参考文献：

[1]赫伯特·斯宾塞.斯宾塞快乐教育全书[M].朝华出版社，2011.