高中语文教学中传统文化的渗透分析

陈丽芳

摘 要何为语文？语，言者也;文，字者也。语文的直接释义就是语言和文字。华夏文明之所以能长时间屹立于世界顶端，很大一部分原因是因为深厚的文化底蕴。传统的汉语文教育是几千年来我国语文文化教育的核心内容，教师可以根据汉字構形的特点和规律，通过培养语文思维习惯，重新定位高中语文教学中传统文化的价值，积累、发展、继承和优化前人们所积累的教育经验，以此促进高中语文教育的发展。

关键词传统文化;高中语文;教学渗透

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0019-01

古文作为中国古代文化遗产的重要组成部分，在我国的语文教育领域具有重要的地位，有着推进语文教育向着有中国传统色彩的特色语文理念方向发展的作用。传统文化在现代语文教育中的运用有一定的途径，有助于推动华夏文明的传承在语文教育中的广泛应用。笔者将在本文中对于传统文化在高中语文教育中的渗透阐述自己的观点，希望能帮助到广大教育者们。

一、传统文化渗透对于高中语文教育的重要性

语文知识来自于人类社会历史经验的概括和总结，泱泱华夏五千年的文明，其沉淀的文化底蕴是不可估量的。放眼世界，还未曾有过哪个文明像我国一样能拥有近十万个单体文字和数十种不同时期的文字形式。而古诗词，正是其中的精髓所在。“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。”若能长时间受其熏陶，是有着陶冶情操、升华灵魂的作用的。唐诗宋词元曲，都有着几百年甚至上千年的悠久历史。在悠悠的岁月长河中经过筛选涤荡，流传到现代的古诗词，都是精品中的精品。古诗词承载着中华文化的精华，是传统文化重要的载体，在伟大的经典中，学生学会赏析古诗文，接受优秀传统文化的影响，传承和延续中华优秀传统，激发民族文化的自豪感，并提高自身的文化素养。

学习传统语文文化有利于培养学生的想象力。古文具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。在学习中，要充分了解诗中意境、诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，而想象力丰富的学生就能在这“领悟”中得到了培养。传统文化还对于学生民族意识和美感的培养有着很大的帮助。同时，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展，对于学生的成长有着重要的意义。

二、高中语文教学中传统文化的渗透策略

（一）在教学中重视诵读古诗文

课堂是语文教学工作开展的主阵地，作为教师，应在课堂上渗透进适当的诵读内容，对教学形式采取适当的调整，并指导学生先熟读，再进行有节奏、有感情的诵读。这样不仅可以提升学生的朗诵技巧，还能增进对古诗文内容的理解。并不是所有学生都对古诗文有兴趣，所以不宜选取过于晦涩难懂的古诗文来诵读，这样不仅大大增加了诵读的难度，也容易使学生感到枯燥乏味，从而影响了课堂教学效果。教师也可以利用背景音乐来渲染一下诵读的气氛，悠扬的古琴、喑哑的二胡都是十分适合用来做配乐的声音。这样能更好地让学生融入感情，接受文言文的熏陶。若是能理解文中所写出来的意境，则渗透进古诗文诵读的课堂教学就是成功的。

（二）指导学生进行古诗文鉴赏

在古诗词的教学中，往往是因为老师没有有效地引导学生正确学习，学生在学习时忘记背诵的古诗文，或者背过了却不会用，更不用说进行鉴赏了，这种古诗词的教学，只是让学生机械地记住了一些字句，而实际上的收获几乎为零。笔者认为，教师应将书中的古诗词从诗意到诗人所表达的情感，通过详解和分析，让学生咀嚼、吃透书中的知识，引导学生进行一些简单的鉴赏。使学生知其几何更能知其为何，如果学生具有一定的鉴赏能力，就可以在生动的实践活动中积累更多经典的传统文化。在高中阶段，对个人的行为习惯、兴趣爱好和记忆习惯进行最好的培养，通过让学生积极投入和探索，教师同时应采取一些行之有效的教学策略，将传统文化的魅力根植入学生的心中。

（三）借助传统文化教育培养学生的语文素养

近年来，“素养”这个词越来越多地被人们所提到。那么，何为语文素养？笔者认为语文素养是一种多元性质的、以语文能力为核心，涵盖语文知识积累、写作与思维能力、人文知识等多方面要素的综合能力。而并不是简单的听、说、读、写，或者是机械地背诵诗文词句。高中时期，正是让学生们接触国学和我国传统文化的大好时机，应该让学生受到古人高雅情操、远大抱负、良好修养的影响和熏陶，慢慢地也会对学生自身产生一定的影响。通过积淀增强学生的文化底蕴，是一种效率极高的教学手段。既不用教师辛苦去手把手地教，也能给学生一个自由学习积累的空间。不仅培养出良好的语文学习习惯，还对学生的成长有着极为重要的意义。

三、结语

传统文化是华夏文明传承的重要载体，更是千百年来在岁月长河中沉淀下的精华。在高中语文的教育中渗透传统文化，对学生的语文学习，甚至未来价值观、人生观的形成都是有着莫大的好处的。因此，笔者认为传统文化的教育值得广大教育者学习应用。

参考文献：

[1]王玫.高中语文教学中传统文化渗透策略分析[J].课外语文，2017，67（15）：146.