小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究

李淑霞

【摘要】在新课程改革的不断深入的过程中，出现了许许多多的教学方法，但大多数的教学方式都经不起推敲而被淘汰。相反，创设有效问题情境的教学方法在众多的教学方法中脱颖而出，受到了老师和学生的认可。通过创设有效问题情境使学生的数学学习更加高效，能够更好的培养学生对于数学的学习兴趣，在实际生活中发现问题、解决问题。通过老师的引导，将所学知识融入到生活学习之中。因此，怎样在小学数学教学中创设有效的问题情境需要进一步展开讨论研究。

【关键词】小学数学  有效问题情境  策略研究

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0180-02

小学教学属于学生一生中学习的初级阶段，在这一阶段学生的各方面的能力都处于启蒙时期，这时通过良好的教育方式能够对学生各方面的能力都有着重要的提升，从而对今后的学习道路打下扎实的基础。通过创设有效问题情境的方式对小学生来说可以培养其对于学习的兴趣，开发学生的思维模式，对小学生的全面发展来说都有着积极的促进作用。但是从目前的教学环境来看，小学教学仍然被应试教育所影响，所以使得在很多的具体应用中还有很大的不足，对学生的学习习惯也没有产生正面的影响。

1.小学数学教学中创设有效问题情境的现状

从小学生的角度来看，大部分小学生对于数学教学中创设问题情境的方式是接受的，他们也认同根据这种教学方式可以更加容易的掌握数学课本知识。但实际情况却并不是这样，现阶段的创设问题情境并不能达到有效的教学，虽然在问题情境之中可以培养学生的思考能力和发展性思维，这项方式对于学生来说也是有作用的，但是在此过程中却忽略了师生之间的互动过程，教师与学生之间没有进行知识的分享。根据研究，发现大多数的学生在课堂教学中更加偏向于具有挑战性的情境，老师创设的这个情境在具有挑战性的前提下，还要具备在进一步的学习中对前面所提出的数学问题能够解决，在解决了旧的问题同时引入下一章节的学习内容。这样具有挑战性的同时，学生经过努力后可以解决掉问题的情境才是学生所喜欢的。但是现实情况却是，学生喜欢这样的上课方式，老师却只是在公开课或者领导听课的时候才会采用这种设立问题情境的教学手段。教师对这项教学方式的认可直接关乎着教师是否能够在课堂中开展有效的数学教学，经过调查发现，现在的大部分教师对于这项教学方式都是保持肯定支持的态度。创设问题情境的方式能够对学生的解决问题的能力有帮助，同时激发学生的数学学习思维，而且会使学生对数学产生浓厚的兴趣。通过这些方面的积极作用，老师也看出了创设问题情境对学生学习数学所起到的积极作用。但是，在目前的教学中，小学数学老师在创设问题情境的时候更偏向于对生活情境的创设，在教学的过程中，教师往往会依据所创设的情境而改变教学的方式，但几乎没有人可以做到根据实际教学对教学设计进行优化，对于教师来说，跟进教学进度远比拓宽学生思维要重要得多。

2.小学数学教学创设有效问题情境的对策

2.1创设问题情境的原则

在对小学数学创设问题情境的过程中，通过一定的限制来保证此情境是对学生是有帮助的。首先，必须具有针对性。在小学数学教学中创设问题情境通常是在课程开始之前，通过对情境的创设使得学生在课堂学习中能够得到更好的引导，让学生根据老师情境中的问题进行思考研究，通過学生对新知识的理解找到该问题的答案。这样做在对学生自主学习能力得到锻炼的同时，还巩固了新学的知识，而且提高了教学的效率。值得注意的是，在设置问题情境的时候必须做到是有针对性的，学生可以在了解知识的基础上准确的找到问题的答案，否则这个情境的创设就是失败的。其次，具有趣味性。小学阶段的学生还是属于自制能力较差的阶段，由于他们活泼好动的天性使得在课堂学习中不能够集中注意力。所以在创设问题情境的时候就要考虑到这一问题，适当的增加课堂活动的趣味性来吸引学生的注意力，以此来让学生在课堂上的精神保持集中。最后，要具备层次性。数学是逻辑性很强的一门学科，所以在设立情境的时候就需要考虑所提问题的层次性，最好做到通过一个知识点过渡到另一个知识点，这样环环相扣的设立问题也会使学生能够从更深层次的思考问题。

2.2创设有效问题情境的策略

2.2.1借助故事创设问题情境

在小学数学课堂中，由于学生接触数学的时间较短，所以对数学保持着很大的好奇，这时教师通过有趣的数学故事让学生对数学的氛围更加亲近，以此来吸引学生的注意力。通过将故事与教学内容相融合的方式，可以培养学生分析问题能力的同时让学生对数学知识产生兴趣。比如学习“数字”的课程时，教师通过讲故事“有一天，慢羊羊村长和喜羊羊去隔壁村庄拜访朋友，走的时候他们拿了一捆草作为食物，但是在半路上喜羊羊由于太饿就将这些粮食全吃了，到了后半段路程他们只能饿着肚子赶路了。”通过这个故事可以让学生对数字“0”形成理解。再比如，学习“图形周长的计算”的课程时，教师创设情景：在草原上举办运动会，邀请了所有动物来参加比赛，为了体现比赛的公平性让实力最强的老虎沿着方形跑道跑，而那些体积较小的动物则围着圆形跑道。这样就将学生带到了一个数学情景之中，通过这个情境使学生对周长的计算有了更加深刻的理解。

2.2.2借助游戏创设情景

小学生处于活泼爱玩的年纪，根据这一特征教师可以通过组织有趣的游戏进行数学教学。教师通过选择集体性强且难度适中的游戏，将所需掌握的数学知识融入游戏之中，在这种轻松欢乐的氛围中学生更加有兴趣学习。比如在进行“分数”的教学过程中，教师让全班同学分成四个小组，在每组都放置一个橘子，接下来，让每组的组长将橘子分给小组的同学，前提是每个人的橘子要一样多。这时就会产生一个问题，怎样才能将橘子平均分给每一个人呢？在这个场景之中，学生对问题进行思考也更乐于思考，从而引导学生对学习产生兴趣。

2.2.3联系生活实际创设有效情境

对小学生而言，书本上的知识过于死板，所以在教学的时候教师不要完全按照课本内容进行教学，要联系学生的生活实际创设情境，这样做可以更好的培养学生利用数学知识解决生活实际问题的能力。比如，提出问题“同学们知道全校每天要喝多少水吗？”通过问题引起学生高涨的兴趣，教师给出相关数据，经过计算同学们争先恐后的说出答案。在学校这个熟悉的环境中，学生对每天喝多少水产生兴趣，激发了学生的学习潜能。

结论

小学教育是我国教育的重点阶段，这个时期的孩子各个方面都处在启蒙阶段，同时也是处于快速发展的阶段。这时候，教师通过对学生学习特点的掌握，在教育中做到因材施教，必然会取得很好的教育效果，对学生的学习能力的发展也起到了促进作用。由此看来，在小学教学的过程中选择科学的教学方式是十分重要的。

参考文献：

[1]高娟.思考小学数学教学中创设有效问题情境的策略[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C].2019：2.

[2]刘友奇.谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[A].教育理论研究（第二辑）[C].2018：3.

[3]尹明仙.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].2017：12.