初中数学几何教学的有效方法分析

舒畅 申文涛 叶铁

摘 要：几何知识作为庞大数学体系中的重要分支，初中是学生正式学习几何知识的初始阶段，通过对几何知识的学习可以从一定程度上培养学生的逻辑思维能力以及空间想象力。笔者就初中数学几何教学中的有效性影响因素以及有效教学方法展开论述，旨在为初中几何教学的开展提供一定的参考。

关键词：初中数学 几何教学 有效方法

引言

几何教学作为初等数学教学中的重要内容，对于后续一系列教学的开展起着至关重要的作用，但几何学习对于学生往往有着较高的要求，包括空间能力、想象力以及推理能力等。在学习初期，学生往往能够保持较高的积极性，随着课程的推进，几何概念变得愈发抽象，学生往往会遭遇学习的瓶颈，并且学习热情会下降，逐渐对几何学习失去了兴趣。[1]

一、影响初中几何教学有效性的因素

教育作为一个较为复杂的过程，涉及的范围交广，内容较多，包括教育者、受教育者以及教育影响这三个基本要素，其中教育影响即教育方式以及教育环境等因素总和。与此同时，教育的有效性也依赖于上述因素，下面就几何教学中的主要有效性因素进行阐述。

1.教师

教师在教学过程中发挥着举足轻重的作用，通过研究发现，教师·····自身的教学理念以及知识水平都会在授课过程中展现出来，教师的一些思考方式以及解题习惯会于无形中传递给学生。因此，为了保证几何教学的成功开展，人们愈发强调教师的自身素质。其中最为首要的是教师，教师只有经过相对专业化的培训后，才能在正确的教学理念的引导下，开展教学工作。[2]

2.学生

学生作为教学活动的主体，其在授课中的地位已经发生了极大的改变，不同于以往的填鸭式教学，现如今学生对知识的掌握程度很大程度上受到了学习兴趣以及动机等非能力因素，而观察力、想象力以及记忆力等能力因素也发挥着重要的作用。学生对几何问题证明以及证明是否严谨受到了能力因素与非能力因素的共同作用。

3.教育环境

学校生活离不开校园环境的支持，学校环境可以于潜移默化中影响一个人的情绪，处于较好的环境往往可以激发学生学习的热情，较差的环境则会导致学生无法专注于学习。校园环境主要包括教学场所以及教学环境这两个方面。不同课程的开展往往需要在不同的场所中进行，此外，身处合适的环境中，可以引起教师及学生心理上的共鸣，进而有效提升教学质量。[3]

二、初中数学几何教学的有效方法

1.创新教学设计，调动学生积极性

通常情况下，当问及初中生几何知识时，初中生都会产生惧怕的心理，由于之前的学习中对几何内容接触较少，很容易产生一种陌生感。开展几何教学的核心就是调动学生的积极性，使学生能够以饱满的热情对待几何学习，并从实践中逐步形成求知精神，感受到学习的乐趣。为了实现上述要求，教师可以从以下几个方面着手，首先，教师应当采用引导式的教学方式，通过设计出合理真实的导入方式，减少学生的陌生感及不安。其次，在后续的课堂内容中，几何问题常会与其他问题相结合，仅仅让学生掌握各个图形的性质是不够的，还需要学生能以性质为基础，与生活實践想联系，进而保证一定的课堂兴趣。再者，教师还应当充分考虑初中生的心理发育特点，拓宽学生的思维，如：提到圆形，学生就要想到地球，车轮等一系列与园有关的事物，调动课堂积极性，发挥出创新教学设计的优势。

2.借助多媒体开展教学，从实物中抛出教学概念

对几何内容的学习都是由浅及深，从平面到立体，从单个图形到多个立体图形的组合。因此，教师在进行授课时应当把握这一规律，在前期帮助学生打下良好的基础，为之后的一系列学习提供坚实的基础与保障。在平面图形中学生对于探讨角、边、面的关系还可以较为容易，但涉及到立体图形时，就对学生的认知能力以及空间能力提出了更高的要求。

在进行初中数学几何教学时，教师应当充分利用好多媒体这一工具，借助多媒体可以帮助学生更好地了解图形的平移、旋转。具体来讲，在进行“角”这一概念的学习中，首先可以用生活中的一些含有角的实物来引出教学内容，且通过对物体的旋转，让学生从图形中找出所有的角，帮助其更为深刻的理解原先较为抽线的概念。

3.创新教学方法，实施趣味教学

掌握好数学课程中的几何内容需要有一定的逻辑性，通过对不同的概念进行分析比对，可以从中发现其中的相同点，使得学习过程有迹可循。因此，教师在教学过程中应当注重引导学生发现规律，并以此规律知道接下来的学习。一方面可以使学生在学习过程中获得一定的成就感，缓解几何学习的乏味感，另一方面也可以使其对所学内容产生更为深切的认识。具体来讲，在进行四边形的教学时 鼓励学生将实际生活与教学内容相联系，通过发现生活中四边形，来对四边形的特点进行深入分析，并在此基础上研究各边间的关系。

结语

几何作为初中数学教学内容中的重要组成部分，对于初中生能力的提升以及后续课程的学习都有这密不可分的影响。但由于几何概念较为抽象且需要一定的空间能力，一直以来都是初中数学教学中的难点课程。在教学过程中，教师应当时刻关注学生的心理感受，发现学生有难以接受的地方就及时帮助其巩固，以免学生产生厌烦心理。此外，为了保证学生足够的学习兴趣，教师还应当注意调动学生的学习能动性，使学生注意力能够集中到课堂教学中，对课堂教学内容表现出一种求知欲，为了实现上述目的，教师可以采用一些趣味的教学方式对学生进行引导，进而提升教学质量。

参考文献

[1]王树春.论初中数学几何教学的有效方法[J].好家长，2018（14）.

[2]李伟.浅论生活化教学让初中数学平面几何教学更精彩[J].中国校外教育，2017（36）：89-89.

[3]秦铎运.浅谈初中数学几何课堂有效教学的策略[J].基础教育论坛，2018（17）.

作者简介

舒畅女（1975.10—）汉族，辽宁省鞍山市人，本科学历，研究方向：初中数学、几何。