多元教学开启数学课堂新天地

占文存

【摘要】本文以多元教学的概念简介为切入点展开论述，接着简要概述实施多元教学的重要性，最后从自主学习开启学生认知新状态、电化教学开启学生认知新方式以及赏识教育点燃学生认知新激情三个角度详细阐述多元教学开启数学课堂新天地。

【关键词】多元教学  数学课堂  初中生

【中图分类号】G633.6   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0140-02

随着素质教育的深入发展，广大教师纷纷探寻数学课堂的最优化发展之路，多元教学开始进入初中生的视野，为初中生开启了全新的认知方式。多元教学融合了多种教学模式的优点，在兼收并蓄中有针对性地完成既定教学任务，因而能够为初中生提供一个前所未有的主体成长平台。

一、多元教学的概念简介

多元教学是指教师按照教学需要为初中生创设有针对性、实效性和主体性的教学模式，引导初中生开启自主学习、合作探究、互助成长的主体认知，从而为初中生构建出最能闪现生命灵光的先进认知方式。多元教学具有多样性、主体性、整合性、有效性的特点，能够有效激发初中生的认知积极性、主动性和创造性，力求实现初中生的主体地位，充分释放生命活力，造就最优化数学课堂。

二、实施多元教学的重要性

首先，多元教学能够激发初中生的认知兴趣和发展动机，有效培养初中生良好的认知习惯，逐步引导初中生走上自主学习、创新发展的主体成长之路。其次，多元教学成为教师全效展现主导作用的有效途径，为教师圆满完成教书育人任务指出一条明路，更为教师创设最优化数学课堂提供有力抓手。最后，多元教学是新课程改革的有益尝试，也成为真正实现素质教育的有力保障。

三、多元教学开启数学课堂新天地

数学课堂是师生之间进行认知交流、情感沟通、心理互融的信息立交桥，也是检验教师教学智慧与教育理念的试金石，也是多元教学的用武之地。

（一）自主学习开启学生认知新状态

自主学习是指教师以自己制作的教学课件或网络上的精选教学资源为媒介，引导初中生学习任务进行一定程度的自主学习，从而为初中生固有的生命认知潜能和发展本能提供较为宽松的成长空间，有效调动起初中生的认知积极性和发展主动性。自主学习是展现初中生独立发展学习能力的最好途径，而教师指定的教学资源又能够有效降低初中生的认知难度，有力推动初中生的自主学习，实现教师主导作用与初中生主体作用的全效发挥，展现师生集体智慧的整合战斗力。

自主学习适用于认知难度低、初中生具有一定知识基础的学习任务。以正负数学习为例，初中生在小学时期已经简略接触过正负数，对正负数拥有一定的认知基础。因此，教师可以针对正负数进行自主学习。首先，教师指定初中生需要完成自主学习任务，并告知初中生辅助认知的教学资源名称及获得地址，一般借助网络实现。为此，教师要注意初中生认知平台的网络化和平台化，方便师生之间的信息传递。其次，初中生按照教学资源（一般是教学课件）的指点和帮助进行较为独立的自主学习，让初中生通过教学课件深度掌握正负数的内在含义和实际运用。为此，教师要为初中生提供优秀课件，并全部收看审核，择优录取。再次，初中生可以借助班级网络平台进行初级认知交流，或直接私聊解决疑难问题，从而达到对正负数的整体性高水平认知。为此，教师要实时监督，遇到群体性困难，及时出手解决。最后，教师还要在课堂上借助实际例子如坐电梯、温度、水位深度等对初中生自主学习进行全面检测和效果强化，力求达到初中生高质量的全面掌握，防止出现知识漏洞。

总之，关于正负数的自主学习能够给予初中生独立认知和解决困难的机会，实现了课堂教学预习阶段的自主发展，有助于拓展课堂教学的空间，也能够提高初中生的认知状态和知识基础，为高效率、高频率、高层次的课堂互动奠定坚实的主体基础，更有助于初中生良好认知习惯的科学养成。

（二）电化教学开启学生认知新方式

自主学习能够充分调控好初中生的认知状态，强化初中生的认知积极性和发展自信心，为课堂教学过程中的认知交流和合作探究做好了充足的准备，教师还需要尊重和满足初中生的主体认知需求，实施电化教学。初中生的抽象思维能力较弱，仍以直观思维为主。因此，教师借助电化教学创设的声、光、电三维认知平台，将初中生引入一个美轮美奂、精彩纷呈的虚拟认知世界，让初中生在直观认知中亲眼看到数学课堂上的潜在规律，借助直观认知取得较好认知效果。

以“平移和旋转”为例，教师在黑板上讲授该部分知识时既费工又费力，作图难度大，作图效果也无法保障质量。因此，空间想象力较差的初中生尤其是女生在教师的简单说教或平面展示中难以高质量地掌握本部分的数学知识。为此，教师可以亲自制作或选用网络上的优秀教学课件，借助多媒体设备进行图形的平移和旋转演示，让初中生在直观认知中亲眼看到图形的平移过程和旋转的动态展示，尤其是多媒体能够展示平移和旋转后的规范作图痕迹和良好视觉效果，有效降低“平移和旋转”的认知难度，也变抽象认知为直观认知，弱化初中生想象和理解“平移和旋转”的枯燥性和复杂性，有助于强化初中生的认知积极性和情感体验，开启全新认知方式。

总之，教师借助电化教学的先进性和新奇性强化初中生在“平移和旋转”知识学习过程中的趣味性、直观性和实效性，能够帮助初中生更好地理解和掌握“平移和旋转”的内在规律和变化过程的具体细节，因而对初中生的数学认知和科学发展帮助很大。

（三）赏识教育点燃学生认知新激情

自主学习给予初中生证明个人认知能力和发展能力的机会，有助于培养初中生良好的认知习惯和学习自信心，而电化教学则能够给予初中生一个全新的认知过程，有助于优化初中生的认知效率。教师更需要用赏识教育点燃初中生数学认知的激情，积极培养初中生对数学的学习热情。赏识教育是现代教育理论的核心理念之一，也是初中生最乐意接受的精神动力。任何人都不会拒绝溢美之词，因此，教师要善于借助赏识教育激发初中生的认知激情，加速初中生的数学认知。

以全等三角形的知识学习为例，初中生要在全等三角形部分掌握对应点、对应角、对应边和对应三角形的表达方法，还要对SSS、SAS、ASA、AAS以及HL五大定理的记忆、理解和运用，更能够运用五大定理针对林林总总的实际问题得出最简便的解决方案。可以说，全等三角形部分的知识学习对于初中生而言是一个海量的信息获取工程，其繁琐性、复杂性和枯燥性都能够弱化或伤害初中生的学习热情，非常不利于初中生的知识学习。因此，教师要运用赏识教育对初中生进行激励性评价，极力激发初中生的表现意识、竞争意识和发展意识，点燃初中生的学习热情，以初中生的饱满激情克服数学认知的诸多缺点，激发初中生的认知积极性、主动性和创造性，大幅度提升初中生的认知效率。

总之，初中生已经拥有一定的认知能力、理解能力、思维能力和交流能力，为课堂学习奠定强大的主体基础，只要教师善于运用赏识教育点燃初中生的认知激情，就能够有效激发初中生良好的参与热情和交流意识，自信满满地对待数学、对待学习、对待合作探究，产生积极认知、主动发展、创新探究的发展动力，从而将初中生的认知状态真正调整到最佳状态。

结束语

教師是初中生进行数学认知、高效学习的良师益友，更是初中生科学发展过程中不可缺失的推动力。因此，教师借助自主学习优化初中生的认知状态、电化教学优化初中生的认知方式、赏识教育点燃初中生的认知激情，从而为初中生创设出主体性、交互性、直观性和实效性都非常强的生命成长平台。由此可见，多元教学真正开启了数学课堂的新天地，为初中生创设了全新的认知机会，非常有助于初中生的数学学习，加速初中生的早日成才。

参考文献：

[1]黄雪琴.从教学实际谈多元教学方式[J].中学数学，2013-11-20

[2]张才元.多元教学方式引导下的高效课堂教学[J].数学教学通讯，2013-12-05

[3]渠爱芝.奠定学习基础，改善教学质量——新课改下初中数学的课堂教学模式[J].数学学习与研究，2016-12-20