论幼儿园游戏化课程资源的开发与利用方法

稍丽丽

【摘要】幼儿教育作为启蒙教育，在培养儿童的基础能力与综合能力方面具有很重要的地位。在愈加重视素质教育的今天，如何从小培养儿童的综合素质能力是很关键的，而随着如今对游戏化教育方式的不断推广，通过这种符合儿童兴趣的趣味幼儿教学方法对于儿童的启蒙教育来说效果显著，我国目前幼儿园在对幼儿的教育中开始重视游戏化教育，本文主要对幼儿园在游戏化教学中应当如何开发和利用各项课程进行了探究。

【关键词】游戏化教学  幼儿  课程资源

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0008-02

游戏化教学在近几年来的幼儿教学应用中得到了广泛的传播与应用，游戏化最初应用到幼儿园的教学主要是通过游戏化读物对幼儿进行语言文字的教学，这也是最早出现的教育类游戏化，这种教育方式早在几十年前就已经运用到对幼儿的教学过程中，但是游戏化教学的应用深度和其在其他幼儿教育方面的应用中则主要在近些年来才开始逐渐的流行。特别是对学生的一些学前知识教学方面，尤其是幼儿数学的教学，游戏化教学方式一直是一种非常有效的幼儿数学学前教育方式。

1.游戏化在幼儿园数学教学活动中的优势体现

1.1游戏化是以兴趣教学为主，文字为辅的适合幼儿兴趣的教学方式

游戏化作为一种将教学内容与活动化教学结合的方式，通过大量的趣味游戏，将一些幼儿所不能理解的复杂知识通过转变成另一种幼儿能够接受的形式所表现出来。由于幼儿园的学生同小学初中学生不同，如果一开始就让他们进行复杂知识的学习的话，幼儿是很难接受并适应这种教学方式的，所以我们对幼儿的学前教育活动中一般都是通过各种方式的活动教学方式，在幼儿日常的活动中侧面的向其传授一些基础的知识，对幼儿的教学一定要讲究一个循序渐进的过程。在过去的长时间幼儿教学活动当中，我们在教育时所选取的教育模式虽然也注重幼儿的知识获取能力，尽量选择幼儿能够接受的方式进行教学，但是这种教学模式同游戏化却不太相同，虽然两者都是以幼儿的兴趣为主，但是游戏化更加注重的是教学内容的兴趣化，通过一连串的具有逻辑顺序的趣味游戏，让幼儿在阅读游戏化趣味游戏的过程中对其中的一些知识进行教学，尤其是在对幼儿数学教学方面，游戏化与传统教育模式相比它更加注重的是幼儿对知识的一种理解深度，趣味游戏作为一种幼儿喜欢的读物，它不仅与传统的教育模式相比能够更加吸引幼儿的兴趣，同时在知识的教育深度方面无疑更加适合对幼儿的教学。

1.2游戏化教学是教学方式的一种创新

在游戏化教学出现并得到广泛应用之前，我们在幼儿的教学活动中所采取的教学方式通常都是以教育模式的内容教学为主要教学方式，同时附加各种趣味的活动，但是在教学的实际效果方面，虽然各种趣味的教学活动能够充分吸引幼儿们的兴趣，但是对幼儿来说，在对教育模式知识的学习当中往往由于相对的枯燥而无法提起学习兴趣。同时在教学的过程中也常常呈现出一种无规划性，而游戏化中丰富多彩的趣味游戏不仅不对幼儿来说极具吸引力，其幼儿的数学教学方面同其他教学方式相比无疑更能提高教学效率。游戏化通过将数学知识融入进教学内容之中，同时建立在幼儿识字水平较低的环境下，通过优美多彩的兴趣教学的方式将趣味游戏的内容直观的呈现在幼儿眼前，同时对关键性的人物对话和旁白以文字方式附在趣味游戏的空余之处，这些具有丰富数学知识的游戏化读物不仅将对幼儿来说相对较难理解的数学知识转换成一种更能够让学生接受的教学内容，幼儿在趣味游戏阅读的同时还能够学到相关的数学知识，同时还能够对这些数学知识有一个很好的记忆和理解。

1.3 培养幼儿的良性竞争意识

我们都知道，游戏除了娱乐性和趣味性之外，还有一项重要的作用，那就是培养儿童的竞争意识。一些设置了名次的游戏，就如同体育竞赛项目，由于胜出名额有限，每名选手在求胜心理下都会最大程度的去战胜其他参赛者。游戏的竞争性是其一项标志性特点。虽然幼儿园孩子的生理心理发育水平较低，但是求胜心是与生俱有的，利用竞争性特点促进幼儿教育中的良性竞争，可以有效的促进儿童主动参加游戏，实现游戏化教学的目的。

2.游戏化课程资源的开发利用方法

2.1合理选择数学游戏化

虽然游戏化教学方式对于幼儿数学教学来说无疑是一种新颖的同时又极具效率性的教学方法，但是在游戏化教学的应用当中有一点关键性的前提条件，那就是数学游戏化的选择一定要慎重，合适。数学游戏化教学同传统的幼儿数学教学方式相比，游戏化教学活动更加注重对幼儿进行阶段性的教学，也就是将需要对幼儿进行传授的数学知识，按照其基础程度和难易程度，将其设置成几个阶段的教学过程，在不同的教学过程当中选取不同的游戏化教育模式。因此游戏化教育模式的选择是非常重要的，我们在选择游戏化教育模式时，一定要确保游戏化内容符合各个阶段的教学目的，同时游戏化教学内容一定要蕴含数学知识。在另一方面，我们在选择数学游戏化时不仅需要教育模式的内容符合教学的需要，还要尽量的保证游戏化内容中的多元价值。

2.2结合各种教学资源开展游戏化教学

在幼儿的游戏化数学教学过程中，教师所需要重视的不仅仅是如何将这些游戏化中的数学知识教授给幼儿，在教学中教师应当更加注重引导性的教学方式，例如通过结合绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》，我们通过事先准备好一些简单数学图形的创意拼图，我们在进行教学时，可以通过让学生以拼图的形式逐步获取这项绘本的内容。

2.3提升游戏化的趣味性

我们在进行数学游戏化的教学活动时，要能够熟练的运用各种教学方式来提高游戏化教学的趣味性，进而提高幼儿的学习兴趣。教师在数学游戏化教学活动中，应当学会利用丰富的互联网多媒体信息技术，利用互联网中丰富的教学资源。在进行游戏化教学时，教师可以通过情景重现的教学方法，例如《真正的魔法师》中，教师可以将教室设置成游戏化当中的一个主要场景，让幼儿分别扮演书中的魔法师等人物。教师也可以通过采用教学器材辅助教学的方法，利用各种教学器材，将游戏化中的数学内容呈现给学生。通过采取各种丰富多彩的教学方式，充分的提高游戏化的趣味性。

2.4 联系生活开发游戏

我们在教学中可以结合我们的日常生活，在孩子们的各种生活环境中组织各种教学游戏。例如在孩子们吃饭或者睡觉之前，引导孩子们吟唱包含正确吃饭与睡觉习惯的儿歌。也可以在集体出游时，让孩子们共同努力完成一项活动等等。不仅符合孩子们爱玩，亲近自然的天性，也能够在各种活动中学到良好的生活习惯或者知识。

2.5 促进游戏与课程的有机结合

游戏化的一项重点是结合幼儿园的课程教学。我们要通过开展各种趣味游戏，提高课程教学的效果。而在这个过程中，我们不仅需要游戏贴合教学内容，也需要教学向游戏服务。要能够积极的将幼儿的生活与教学内容结合起來，把无形的知识，教学目标，以游戏化的形式呈现出来，实现幼儿游戏活动同课程教学的有机结合。

结束语

幼儿教育作为一种启蒙教育，采取怎么样的教学方式对教学效果影响是非常大的，游戏化教学方式作为一种行之有效的幼儿数学教学方法，我们一定要能够学会巧妙的利用游戏化，将启蒙知识教授给幼儿。

参考文献：

[1]范晓丽.浅析幼儿园游戏化课程资源的开发与利用[J]. 亚太教育，2016（10）：11.