合作学习法在小学语文教学中的应用策略探究

李小佩

摘  要：伴随新课改的深入发展与完善，使得教师们都在不断应用新型且高效的教学方式与模式，虽然在一定程度上推动了教育教学发展，但仍有部分教学模式在教育教学中的应用还存在一定的不足。基于此，本文将从“转变思路，创新方法”“明确目标，茅塞顿开”“适时引导，仙人指路”三个方面进行分析，谈一谈合作学习法在小学语文教学中的应用。

关键词：小学语文;合作学习法;创新方法;明确目标;适时引导

所谓合作学习法，毋庸置疑，是新课改以来一种重要的教学方式，其主要目的就在于通过积极鼓励和引导学生以小组合作学习方式逐渐提高自身的各方面能力，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。然而将合作学习法应用于小学语文课堂教学之中，不仅能够有效促进学生语文综合能力的发展与提高，而且对培养学生良好的合作意识与合作精神也具有一定的现实意义。但不得不提的是，虽然很多小学语文教师都意识到了合作学习法的重要性，也将其巧妙地融入到了教学实践当中，但其教学互动模式并没有发生根本性的转变，教学思路的创新也没有得到有效的落实，致使课堂合作学习效果及质量并不理想，如，合作学习形式主义严重;学生参与合作学习过于被动等问题。因此，在新课改的大背景下，如何有效改变上述现状显然已成为每个教师都应深思的重要问题。

一、转变思路，创新方法

《小学语文新课程标准》提出“全面提高学生的语文素养;正确把握语文教育的特点;积极倡导自主合作探究的学习方式;切实尊重学生的主体地位;建立开放且富有活力的语文课堂。”这就要求教师在实际教学中应转变自身传统的教学思路及方式方法，以小学语文新课程改革教育理念为教学指导思想，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂学习主体，鼓励和引导学生以合作、自主、探究的方式展开学习，进而有效提高学生的学习效率及课堂教学质量。但需要注意的是，在学生合作学习前，教师必须要根据学生的学习能力及心理特征合理划分学习小组，只有这样才能够使学生更加积极主动地参与到合作学习之中，从而有效达到预期的教学效果及目标。例如：在教学《走月亮》这一课时，首先，我会根据以生为本的教育理念，并按照以优带劣的分组原则将全班学生划分为若干个学习小组，接着，我会让各个小组学生自主学习本节课的内容，之后，待各小组学生自主学习结束后，我再结合各小组学生成果为其精心讲解本节课的主要内容，进而有效达到预期的教学效果及目标。

二、明确目标，茅塞顿开

在小学教育阶段，学生年龄较小，其各方面能力發展尚未成熟，再加上合作学习法作为一种新型的教学方式，很多学生还不能适应这一新型学习方法带来的转变，导致在小组合作学习活动中，就会有些学生因为自身性格腼腆或者对发言存在畏惧心理而不敢表达自己的意见，致使合作学习过程枯燥无趣，在讨论中很难有学生提出不同意见，使得小学语文教学中的合作学习方法应用失去意义。因此，在小学语文教学中，要想真正发挥合作学习教学法的优势，取得最大化、最优化的教学受益，教师必须要对教学目标和讨论知识点进行明确，只有这样学生才能够有效、高效的利用这段合作学习的时间进行深度思路与交流。例如：在教学《为中华崛起而读书》这一课时，首先，我会根据教学的实际情况将全班学生合理划分为不同学习小组，接着，在各学习小组展开自学之前，我会为其布置相应的学习任务（明确目标），如，学习能力较强的学习小组学生，我会让其展开阅读本篇文章，并在阅读中思考少年周恩来立志的原因，之后，再结合自己的理解在课堂上进行表述;对于学习能力适中的学习小组学生，我会让该小组学生以合作对话的方式有感情的朗读课文，并要求学生将课文中有关表达“中华不振”的相关句子画下来，已初步体会任务的思想情感。这样一来，能够充分激发学生的合作学习主动性和积极性。

三、适时引导，仙人指路

适时引导是提高学生合作学习质量的重要途径，同时也是构建良好师生关系的重要基础。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，如：在教学《为中华崛起而读书》这一课时（与上述例子相衔接），在学生合作学习中我会以朋友、引导者的身份参与其中，与学生共同展开学习与探究，并适当的给予学生一定的提示与点拨，即：在学生阅读中引导学生抓住“闯进” 一词，理解“租界”;抓住“衣衫褴褛的妇女”“得意扬扬的洋人”形象，想象、体会妇女的不幸和悲伤，以此来理解“中华不振”的内在含义。另外，在学生合作学习结束后，我也会根据各组讨论情况及学习成果进行科学、合理评价，即：表扬一些积极讨论学习的小组，匡正一些讨论中出现的错误论调，同时引导学生深入思考，以引出下一个知识点，如此一来，既能够充分激发学生的学习热情，也能够有效提高学生的合作学习效率，更为重要的是对提高教学有效性也具有一定的现实意义。

综上所述，将合作学习法应用于小学语文教学中是十分有必要的，对提高教学质量及学生的学习效率有着十分重要的积极作用。但合作学习法的应用领域具有广泛性，不仅仅局限于上述三个方面。因此，作为一名优秀的语文教师，仍需不断的探究与实践，与时俱进，进而更好的促进教育事业的发展。

参考文献

[1]  王劲竹.合作学习法在小学语文阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：94-95.

[2]  赖桂萍.合作学习法在小学语文教学中的应用[J].江西教育，2017（36）：60.