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美好的初体验 开启小脑瓜里的大世界

2020-07-04刘双仙

文存阅刊 2020年4期
关键词:写话低年级兴趣

刘双仙

摘要:《义务教育语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。” 低年级说话写话教学是高年级习作的基础,直接影响学生语言表达能力和思维能力的发展。而现状却不容乐观,许多孩子见到作文题目就头疼,我从激发孩子写作启蒙期的兴趣入手,帮助孩子开启快乐写话的大门。

关键词:低年级;写话;兴趣

小学生怕写作文是一个老生常谈的话题。我曾在中高年级任教时做过调查,班里85%以上的同学怕写作文,看到作文题就头疼,不知道如何下笔?低年级起步阶段的写话教学就显得特别重要。新课标对低年级小学生的说写要求是:“对说写有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”所以我认为应该把激发孩子写话的兴趣放在第一位。那如何才能激发孩子的写作兴趣呢?

一、美好的初体验从生动的画面开始

(一)绘本故事有魔力

哪个孩子不爱看图画书?图画书的图画细节丰富,具有很强的叙事性,是专门为儿童创作的、是最适合儿童阅读的图书。看图是写话的重要凭借。儿童看图其实就是在看故事,一年级开学的第一天的课堂上,我拿出经典绘本故事《大卫,上学去》和《大卫惹麻烦》,带着孩子们一起读。我时不时地让孩子们说说他们所看到的,有的孩子说:“大卫就是一个捣蛋鬼。”有的说:“大卫长得好奇怪啊,脑袋特别大。”从他们的渴望、兴奋的眼神还有热情的表达欲中,我知道我将带领他们开启一段美好的文学之旅。孩子們开始喜欢上语文课,也开始了通往写作殿堂的阳光大道。

(二)多媒体会诱发

儿童经由身体感觉去发现、认识世界,小学低学段的儿童正处于具体运算阶段(皮亚杰提出的认知发展的四个阶段),主要透过感觉来学习。现实课堂写话教学往往会受到时间和空间的限制,在写话教学中利用电教多媒体,不但可以摆脱这种限制,还可以扩大教学范围,使许多在教室里或当时当地无法看到的景象,借助录像再现场景,扩展视野,逼真的影像和强大的视听冲击给儿童带来强烈的感受。如我在一次作文指导中,先用多媒体放了一段学生很喜欢看的动画片《倒霉熊》,这只可爱、乐观又热爱生活的北极熊,赚足了孩子的眼球,在学生看得兴致勃勃的时候,隐去画面,只播放声音,借助多媒体课件不失时机地让学生想象,后来发生了什么?伴随着情节音效的呈现,还有几句启发性的诱惑话语——这些就像一块块吸铁石,吸附其孩子们心灵空间里的每一个可以玩索的细节,唤起儿童习作的兴趣和热情。

(三)想象画面存奥妙

二年级下册的神话故事《羿射九日》,像这种经典的神话故事应该如何上?如果只是着眼于神话的情节本身,收到的信息无非是整个故事的来龙去脉罢了,但是如果结合神话产生的时代背景,里面蕴含的人和自然最原始的关系,以及当时人们思维逻辑来看“神话”这种阅读材料,就会带孩子进入了另外一片美好体验的天地。所以,读完故事只是一个开始,下一步要仔细品味其中的细节:1、思考这些细节如何写得好,才能让人投入进去看?2、这部作品会是一个什么经历的人写出来的?3、你能不能找到和它相似的故事?充分挖掘故事情节的奥妙,通过丰富的想象,建立起与看不见的读者的“对话”。

二、美好的初体验从大量接触有趣的事开始

1.最好奇、会想象

会留心生活的人一定有热爱这个世界并有着强烈好奇心,有好奇心的人也一定有想象力。统编办二上第一单元的三篇课文《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》这三篇课文都从不同角度让学生知晓其中的变化规律和科学道理,激发学生热爱大自然,更想去仔细观察大自然,去探究其中的科学奥秘。当我把水循环这一科学奥秘的流程图画出来给孩子们看的时候,当我用视频播放那些种子如何在大自然中繁衍的时候,我在孩子们的眼中看到了好奇、惊讶,还有恍然大悟。这些看似很平常的东西,都需要我们自然地、正确地、严谨地给孩子讲述出来。

2.真体验、写真话

如部编版二年级上册第三单元的口语交际是《做手工》,我让学生准备一件手工作品,可以自己或者几人合作完成,在课堂上展示后能按照顺序介绍制作的过程。学生们带着喜悦的心情和可爱的作品来到课堂,我借机追问:“你们想不想让更多的人喜欢你的手工作品呢?”然后宣布手工作品评比大赛正式开始。我创设了闯关比赛的情景,第一关是用一句话介绍自己的手工作品,第二关是能详细的介绍自己的作品,能用上先、再、然后、最后表示先后顺序的词语。比一比谁说的最有条理。

3.追热点、尝甜头

最近的一个热点事件,溧阳第一届四美丰收节在南渡庆丰开幕。我和班里孩子们也参与到其中,此时一方方稻田已变成人间的美景,一曲振兴的赞歌。孩子们在稻田边嬉戏,拾一把稻穗作画、品一杯米酒入口,尝一个庆丰公社馒头入胃,探索星天外的艺术空间,这一次动用了眼、鼻、舌、耳、皮肤等多种感官的美好的体验,让他们体会到了生活的活色生鲜。

三、美好的初体验从多元的评价语开始

教师对学生的写话应给予真诚的赞美和鼓励,这对第一次尝试写话的低段学生来说是非常重要的。教师的评价语虽不是蜜,但却可以让学生感到甜蜜;虽不是磁铁,但却可以吸引学生劲头十足地学习。哪怕学生只写了一个好词,一个好句,一小段通顺的话,教师都应给予鼓励和表扬, 要像呵护叶子上的露珠一样呵护孩子的童心。让学生尝到成功的甜头。这样他们就会对写话产生兴趣, 就会喜欢写, 更投入地写。

总之,要想激发孩子们写作的兴趣,不管是哪种策略何种方式,首先得呵护好孩子们的初次体验,并让他们大量的接触有趣的事物,在这过程中让孩子主动观察生活、感悟生活,多给学生自主发展的时间和空间,点燃学生表达和写作的热情,他们一定会由“厌”变“乐”,由被动变主动,成为一个热爱生活、编织生活的人,为今后进入真正的写作阶段打下坚实基础。

参考文献:

[1]安夏.小学低年级“先说后写,以说促写”写话教学模式的探索[J].鲁东大学,硕士论文,2015.

[2]张大均主编.教育心理学[M].人民教育出版社,2004.

[3]沈婷.小学低年级与中年级习作衔接研究[J].南京师范大学,2017.

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