谈生活化教学在小学音乐课堂中的应用

刘学逢

【摘 要】音乐是人们通向艺术殿堂的途径之一。在小学音乐课堂教学中，教师有着对学生的乐感进行培养、对学生的情操进行陶冶、引导学生对音乐之美进行品味的重任。基于此，小学音乐教师必须利用生活化教学，来对学生进行有效的音乐教学，从而使得学生在掌握乐理知识的情况下，能够对生活中的音乐进行有效的聆听和感受

【关键词】生活化教学;小学音乐课堂;应用探究

利用生活化教学方式来进行小学音乐课堂教学，不仅可以加强学生对音乐知识的理解，还可以提高小学生音乐知识在生活中的应用能力[1]。基于此，本文将会对生活化教学在小学音乐课堂中的应用进行策略分析，以此来实现小学音乐课堂教学效率的提高，以及学生音乐学习能力的加强。

一、课堂游戏，深入生活

音乐不仅是一种多元文化，其更是人们对美进行感受的有效方式。学生在小学階段都很是天真单纯和活泼好动，对一切的事物都有着强烈的好奇心理。因而在这样的情况下，小学音乐教师应当尽力将一个宽松且活泼的课堂教学为学生创造出来。而且由于音乐课与其他文化课有所不同，其中最大的不同便是学生对音乐课的接受度比之其他文化课要更加大，学生在音乐课上可以活泼乱动，也可以叽叽喳喳的讨论，而这些都是其他文化课所不能给予的。而且，学生在音乐课上，越是活跃，越证明学生对音乐学习的兴趣和积极性高，教师在对音乐进行教学时，也越是能够将节奏掌握好。因此，小学音乐教师在教学中，就需要对一些与课堂内容相关的生活游戏进行设计，以此在将学生课堂参与热情激发出来的情况下，达到学生积极主动性的有效提高。

就比如，教师在对《动物说话》这一音乐内容进行教学时，就可以对学生进行提问：“同学们，你们知道动物都是怎么叫的吗？”在课堂刚开始时，学生也许还不能将自己完全放开，因而在这样的情况下，就需要教师帮助学生对课堂进行适应。在这个过程中，教师可以为学生设计一些相关的游戏：首先，教师可以让几个学生上台，并让学生分别对生活中动物的叫声，像猫、狗、鸡、猪等等进行模仿。然后在台上学生模仿完动物的叫声之后，让其他学生对这些学生的模仿进行点评，并且在点评之下将错误的叫声指出来，并在指出之后由指出之人模仿出正确的叫声。之后教师再统一对小学生模仿的动物叫声进行总结和评价，并告诉学生模仿的叫声并不在于其声音有多大，而是与生活中动物叫声的相似度有多高。以此来告诉学生在平时的生活中，说话声音不在于有多高，而是所表达话语当中的意思是否明确。通过这样的方式，就不仅可以将学生的学习兴趣激发出来，还可以让学生知道说话的艺术，从而在能够加强学生对音乐知识的理解和掌握时，实现学生良好生活行为习惯的形成。

二、情感融入音乐

小学音乐教师在进行教学时，不能只是局限于课堂教学，更是要在课下也对学生进行音乐教学[2]。在生活当中，其实有许多令人感动的音乐，像《世上只有妈妈好》、《小燕子》等都是小学生都耳熟能详的。甚至还有一些动漫或者电视剧的片头曲和片尾曲，小学生也是可以哼上一两句的。因而在这样的情况下，小学音乐教师就可以将一些与生活相关的课后任务布置给学生。像对自己所熟悉的音乐进行情感体验，或者每周对一首新歌进行学习，说出新歌当中所蕴含的情感等。通过这样的方式不仅可以对学生的胆量进行锻炼，还可以在生活当中融入进音乐，从而达到对学生音乐学习习惯的培养。另外，在学生将学习任务完成之后，教师还可以将一些正能量的音乐选取出来，并将自己对于音乐的情感融合在音乐当中，以此让学生在对音乐进行学习时，能够对音乐的情感进行有效体验，从而达到培养学生音乐素养的目的。

就像教师在教导学生对《中华人民共和国国歌》进行歌唱时，就可以让学生进行充分的学习，并在学生学习的过程中将国歌当中的爱国情感体现出来，以此来培养出学生的爱国之情。再比如教师在教学《大家来劳动》这一音乐时，就可以让学生在学习歌曲时，对歌曲当中爱劳动的情感因素进行体会。这样就可以在加强学生对音乐知识的理解时，有效的形成学生的劳动意识。还有，教师在对学生进行《雪花飞舞》的教学时，就可以让学生自己对一年当中的四季进行感悟，然后在感悟之后，让学生自己去学习与一年四季相关的歌曲，以此来树立学生热爱自然的情感意识。通过这样的方式，就不仅可以让学生更好的学习到音乐知识，还可以加强学生对音乐当中的情感体验，进而可以在提高学生的音乐学习能力时，达到培养学生音乐素养的效果。

三、音乐生动化

现在的学生其实都比较容易早熟，因而在这样的情况下其可能不仅无法对教学内容产生浓厚的兴趣，还可能产生一种教学内容过于幼稚的想法。但是小学生又不可能一下子成熟太多，因而教师在对音乐进行教学时，可以将学生的好动、思维跳跃等个性特点融合进去，并生动化课堂上的音乐知识。通过这样的方式来激发学生对音乐的学习兴趣。而要想生动化音乐其实是有着很多方式的，其中一种就是教师可以利用多媒体技术，播放出与音乐内容相关的动画和视频，并在视频和动画的播放过程中，引导学生对音乐的创作背景和故事进行多方面的了解[3]。或者教师也可以通过音乐内容的特点，为学生创编一些生动有趣的舞蹈，然后在让学生对这些舞蹈进行学习时，实现对学生音乐学习兴趣的调动。总之，音乐是一门抽象的艺术，教师要想将学生对音乐的兴趣激发出来，就必须得先让学生对音乐的独特魅力进行感受，然后教师再通过对音乐教学模式的研究，生动有趣化抽象的音乐内容，以此来达到对音乐知识的高效性教学。

四、结语

音乐是一门来源于生活，却又高于生活，能够对美进行熏陶的艺术。因而小学音乐教师在教学当中，应该先让学生对音乐的魅力进行感受，然后在音乐课堂融入相关游戏的同时，将情感融入到音乐教学当中，以此来实现学生对音乐之美的感悟和体会。

参考文献：

[1]谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育（上旬刊），2015（6）：159.

[2]周霞.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].新课程·小学，2017（5）：43.

[3]朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].黄河之声，2018（23）：108.