基于高中化学学科核心素养培养途径的思考

李霞

【摘 要】落实核心素养是新一轮课程改革的重点，本文以高中化学学科教学为案例，重点从“基础讲解、知识理解、方法引导”等角度进行探讨，呈现落实化学学科核心素养的具体方法与途径，以期实现课堂教学效益的提升。

【关键词】高中化学;核心素养;途径;能力

在高中化学教学中落实学科核心素养培育工作，是当前教育工作的重要内容。授课中应做好核心素养相关理论的学习与研究，明确化学教学的重点与难点，将教学工作与培育工作有机的结合起来，使学生掌握化学知识的同时，具备良好的核心素养，以更好的适应社会发展要求。文章以微观辨析、平衡思想、证据推理探讨核心素养的相关培育途径，以供参考。

一、做好基础讲解，把握物质本质

高中化学学习中有关物质性质的探讨是从宏观方面进行的论述，而决定物质宏观性质的内在因素则是构成物质的原子、分子构成规律。为使学生把握物质本质，帮助其树立“结构决定性质”的观念，应围绕教材内容做好基础知识讲解，通过运用多媒体技术展示图片，引导学生从微观上认识物质，掌握物质的内部原子构成，丰富教学内容的同时，给学生留下深刻的印象;创设问题情景，从微观角度分析与解决化学问题，实现微观探析素养的提升。

例如，在讲解“晶体结构与性质”内容时，为培养学生的微观探析素养，设置问题：下列各组物质发生状态变化时，克服微粒间的相互作用属于同种类型的是（    ）。A.食盐与蔗糖熔化 B.金刚石和硫熔化 C.碘和干冰升华  D.二氧化硅和氧化钠熔化

该题从微观视角考查了化学键知识，需要学生能够从微观角度对相关物质进行合理分类，同时明确状态变化对化学键带来的影响;A项食盐属于离子晶体、蔗糖属于分子晶体;B项中金刚石为原子晶体熔化破坏的是共价键，硫熔化破坏的是分子间作用力，C项中均破坏的是分子间作用力;D中二氧化硅熔化破坏的是共价键，氧化钠熔化破坏的是离子键;本题要求学生从微观角度分析化学键破坏类型，考查学生运用微观知识分析化学问题的能力。

二、注重学习引导，构建化学思想

高中化学学习中构建正确的化学思想，助于学生，提升解题能力，在授课中应注重学习引导;引导学生汇总教材中有关的化学思想，如化学平衡思想，掌握影响化学平衡的因素以及规律，通过列举具体的实例，使学生吃透勒夏特列原理，提高其应用化学平衡思想分析问题的意识。注重解题引导，在分析化学问题时既要认真审题，吃透题意，又要及时观察反应中的参数变化，找到内在规律，及时破题;引导学生善于总结解题方法，提高运用化学平衡思维解题的能力。

例如，在学习化学平衡知识时，引导学生分析题目：在某温度条件下，在1L的密闭容器中，充入气体后化学达到平衡，如

图所示，相关说法错误的是（  ）。.同温同压下，控制好反应物质，从正、逆方向均可建立同一平衡状态，B.图中的反应，平衡移动的方向相反，C.图1H2的转化率和图2中HI的转化率之和为100%，D.同一条件下，从正、逆方向建立等同的平衡状态，所需时间相同

该题目灵活考查了学生化学平衡知识掌握情况，对学生们的读图能力具有一定要求;实践表明，通过該题目的训练可以较好的提高学生化学平衡知识应用的灵活性，有助于其平衡思想的培养。

三、结合学习内容，传授推理知识

推理能很好的检验学生对所学知识的掌握熟练程度以及分析问题的能力。同时证据推理也是核心素养的重要构成部分，因此应充分认识到提高学生推理知识的重要性，一方面，在教学中注重培养学生的推理意识，为学生系统的讲解相关的推理证据，如物质的外观、物质特有的化学反应现象、元素在元素周期表中的位置等，为进行高效的推理做好铺垫。另一方面，围绕具体的例题，为学生讲解推理时应用到的知识以及推理的具体过程，并讲解相关的推理技巧与方法，如从条件入手进行正向推理，或从结论入手进行反向推理，不断提高学生的证据推理素养。

为培养学生的政治推理素养，可为学生讲解以下例题：在某无色溶液中可能含有以下离子：H+、NH4+、Fe3+、Ba2+、Al3+、CO32-、Cl-、OH-、NO3-。向该溶液中加入铝粉只有氢气产生，则溶液中能大量存在的离子最多有_______种。

解答该题的关键在于先运用离子共存知识进行分析，而后根据已知条件进行推理判断，确定最终的离子种类。考虑到溶液为无色溶液，首先排除Fe3+。同时H+不能和CO32-、OH-共存;OH-不能和NH4+、Al3+共存;Ba2+、Al3+不能和CO32-共存。另外，向溶液中加入铝粉后只有氢气产生，如果溶液显碱性，即含有OH-而且还可能还有Ba2+、Cl-、NO3-一共4种离子，如溶液显示酸性则可能含有的例子有，H+、NH4+、Ba2+、Cl-、Al3+共5种离子，因此，最多含有5种离子。通过该题目的讲解很好的锻炼了学生的证据推理能力，对提高其证据推理素养具有重要促进作用。

综上所述，培养学生学科核心素养是当前课程改革的重要要求之一。高中化学授课中应认真落实新课改要求，结合高中化学学科特点以及具体的教学内容，结合学科核心素养包含的内容，有目的、有针对性的培育学生的核心素养，顺利完成培养目标。

参考文献：

[1]赖琛虹.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究，2016（05）：85～86.

[2]胡建华.高中化学教学培养学生核心素养路径探讨[J].中学化学教学参考，2018（08）：22～23.