基于核心素养的学生空间观念的发展策略

张雪美

【摘 要】在目前小学数学课程教学中，不但需要对学生进行数学基础知识的教学，为能够实现学生数学综合素质的有效提升，还需要对学生进行各种数学理念及思想观念的培养，空间观念就是比较重要的一种。而在新时期的核心素养培养背景下，小学数学教师应当结合学生核心素养的培养，通过有效策略及途径实现学生空间观念的发展，为学生数学综合素质的培养提供有效支持与保障，实现其更好发展。

【关键词】核心素养;空间观念;发展策略

核心素养的培养作为现代教育教学中的一项必要任务，在各个阶段及各个科目的教学中都越来越被重视，并且学生各个方面素质及能力的培养都需要结合核心素养。基于这种形势，在小学阶段的数学课程教学中，对于学生空间观念的发展，也需要与核心素养进行结合，积极探索有效途径及策略实现学生空间观念的更好发展，为学生今后更好学习数学知识打好基础，同时有利于学生核心素养水平的有效提升，满足实际教学需求。

一、核心素养下学生空间观念发展的重要价值及意义

《数学课程标准（2011年版）》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的空间观念。在目前小学阶段的教学中，空间观念的培养及发展十分重要，这一观念的发展对于学生更好地学习数学知识十分有利。就目前学生核心素养的培养而言，学生空间观念发展的价值及意义主要体现在以下几点：

首先，学生空间观念的发展有利于学生更好地学习数学知识。在小学阶段的数学教学中，会涉及到一些空间与图形知识的教学，而对于小学生而言，由于思维水平比较低，缺乏空间意识，在学习这部分知识时也就存在一定困难。通过促使学生的空间观念的有效发展，可使学生的空间意识及空间理念得以形成，增强学生的空间认知，有利于学生更好地掌握几何图形相关知识，进而得到更理想的教学效果。

其次，学生空间观念的发展有利于核心素养水平的提升。在小学数学核心素养的培养方面，需要实现学生数学思想、数学学习能力及数学文化的有效培养，而其中数学思想的培养已经成为关键。学生掌握好各种数学思想，有利于对数学知识的理解，并利用数学思想解决实际问题。在学生的数学思想中，空间观念属于重要的内容及组成部分，是学生学习几何知识必备的技能。通过学生空间观念的发展，也就能够实现学生数学思想水平的提升，从而使学生的核心素养水平得到有效提升，满足学生的发展需求及要求。

再次，学生空间观念的发展有利于促使教学改革的实现。在目前核心素养背景下，教学改革已经成为必要任务及需求，也是核心素养培养收到满意效果的基础。在小学数学课程教学过程中，对于学生空间观念的发展，需要教师改变以往传统的教学观念及教学方式，这样一来，也就能够使教学改革得以更好实现，为更好进行教学提供有效基础与支持，对于促使学生的更好发展及核心素养培养也十分有利[1-2]。

二、基于核心素养的学生空间观念发展的有效策略

（一）通过探究学习发展学生的空间观念

在小学阶段，空间与图形的教学属于重要内容，也是学生空间观念形成的重要基础，因而需要教师有效开展这一方面的教学。在小学数学的几何图形教学过程中，数学教师应当注意对学生进行合理引导，使学生在对几何知识进行探究的同时，还能对几何知识中所包含的核心素养进行有效探究，这样不但能够使学生空间观念的培养得到满意效果，而且有利于学生数学核心素养的培养，使素质教育理念得以有效体现。在小学数学几何图形知识的教学方面，对于探究学习的实施，需要教师注重培养学生空间想象能力、推理能力，还需要促使学生形成模型思想，从而为学生更好进行几何知识的学习提供更好基础与支持。

例如，在教学“长方体和正方体的表面展开图”时，笔者指导学生动手展开长方体和正方体，引导其探究长方体和正方体面与面、棱与棱之间的关系，特别是长方体的长、宽、高与各个面的长和宽的关系，从而初步培养学生空间想象能力和推理能力。此外，模型意识的培养，有利于学生在学习几何知识的过程中构建空间模型，这对于学生空间观念的形成也十分有利，可促使学生空间观念的更理想发展。比如，在对“圆形的概念”这一知识进行教学时，教师可将实际生活中的圆形物体引入教学中，让学生进行观察，同时可指导学生利用圆规画圆，将圆的模型更好掌握，这样一来也就能够使学生对圆形成空间概念，实现学生空间观念的发展，由于在这一过程中需要学生进行探究实践，也就有利于学生核心素养的有效培养，从而也就能够取得满意的教学效果。

（二）通过实践实现学生空间观念的发展

在新时期小学数学课堂教学中，对于学生空间观念的培养及发展而言，由于空间观念相对比较抽象，而小学阶段的学生往往都是以形象思维为主，也就导致学生空间观念的培养及发展相对比较困难，而实践操作能够使这一问题得到有效解决。在实际教学过程中，通过让学生自己动手进行实践操作，可加强学生对相关的几何图形的感性认识，丰富学生的认知，可使学生根据实物图形及实践操作对有关空间图形特点更好总结，从而对于空间图形能够形成本质认识，这样一来也就能够实现学生空间观念的有效培养，使学生的空间观念得以有效发展。比如，在对“正方体与长方体的认识”这一部分知识进行教学的过程中，笔者指导学生自己动手用积木进行图形的搭建，通过这种让学生自己动手进行操作的方式，不但能够使学生对长方体与正方体形成表层认知，并且在学生自己动手进行操作的过程中还能够实现图形模型的构建，从而使学生空间观念得到进一步巩固及强化，实现学生空间观念的有效发展;再比如，在对“空间物体的周长计算”这一部分知识进行教学的过程中，很多学生在学习时都会有理解错误情况出现，其原因主要是很多学生都是单纯利用公式计算，对于“周长”这一概念缺乏感性认识，由于理解不够深刻，也就很容易有错误情况产生。为使这一问题有效解决，教师可以引导学生观察日常生活中的一些物体，用语言对这些物体形状及特点进行描述，通过自主动手圈一圈、描一描、画一画等将物体周长找出，在这种不断进行动手实践的基础上，学生能够更好认识“周长”这一概念，从而使学生较好地解决与周长有关的问题，进而形成空间观念，实现学生空间观念的发展，并且这种实践操作能力也是核心素养的重要组成部分，对于学生核心素养的培养也比较有利，这样一来，也就能够使学生的培养目标有效实现。

（三）通过信息技术实现学生空间观念的发展

在当前的核心素养背景下，传统的教学方式及手段已经无法满足实际需求，并且对于学生空间观念的形成及发展也十分不利，因而需要改变以往的教学方式及手段，对现代化教学技术进行应用。信息技术的应用，对于学生空间观念的形成及发展具有重要的作用。例如，在教学“长方体和正方体的表面展开图”时，通过对信息技术的应用，笔者利用多媒体视频指导学生展开长方体和正方体;在探究展开图的特征时，借助动画将立体图形的结构展开和折合，从而使学生能够更好地认识这些立体图形，并且掌握这些立体图形的构建过程，在学生对这些图形进行不断加深理解及认识的过程中，使学生的空间意识得以形成，使学生的空间观念实现有效发展。同时，利用这种信息技术进行教学，可实现学生自主学习能力的提升，而这一点属于核心素养的组成部分，有利于学生核心素养的培养[2-3]。

三、结语

随着目前核心素养的培养被重视，各阶段的教学中对于学生各方面能力及理念的培养也更加注重，因而当下小学数学教学必须对学生空间观念的发展真正认识及重视，并且在这一方面加强投入。作为小学阶段的数学教师，应当意识到空间观念及核心素养培养的重要性，并且要注意从各方面入手实现学生空间观念的理想培养及发展，同时实现学生核心素养的有效培养，促使学生更良好的发展。

参考文献：

[1]曾海鸿.培养空间观念 发展数学核心素養[J].发展，2020（1）：76.

[2]朱顺珍.基于核心素养的学生空间观念的发展[J].小学教学研究，2019（23）：32～34.

[3]杜彩红.如何培养学生核心素养之一空间观念的有效方法——以《认识三角形》为例[J].数学学习与研究，2018（12）：92～93.